摘要：幸福是什么？不同的人會(huì)給出不同的答案。教師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的答案是——師生之間培養(yǎng)起來(lái)的那份情誼是我們幸福感的源泉。幸福的教師定能從享受課堂、感謝學(xué)生、享受過(guò)程、學(xué)會(huì)反思中獲得幸福。

關(guān)鍵詞：職業(yè)幸福感；職業(yè)真情；享受課堂；感恩學(xué)生

什么是幸福？

農(nóng)民工說(shuō)：幸福就是能在過(guò)年之前拿到工錢，平平安安地回到家里，與家人過(guò)個(gè)團(tuán)圓年。

工人說(shuō)：幸福就是工廠別再招人，省得下崗。

行人說(shuō)：幸福就是在過(guò)馬路的時(shí)候，別讓車給撞了。

官員說(shuō)：幸福就是有人送錢，然后沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。

白領(lǐng)說(shuō)：幸福就是在一個(gè)寒冷的夜晚能有人陪同去喝杯咖啡。

礦工說(shuō)：幸福就是在下礦井之后還能再?gòu)牡V里走出來(lái)。

那教師的職業(yè)幸福感是什么？

教師作為一個(gè)教育人的特殊職業(yè)，它的幸福感相比于其他職業(yè)有什么不同呢？

1. 首先，教師作為一個(gè)以別人的成功為自己成就的職業(yè)，是幸福的。

教師的工作成敗是以學(xué)生成人成才的情況來(lái)衡量的，沒(méi)有哪一個(gè)老師不以自己曾經(jīng)教過(guò)某一個(gè)在事業(yè)上成功的學(xué)生感到自豪。作為一個(gè)教師，我們都深刻體會(huì)到，學(xué)生取得成績(jī)之日就是老師幸福之時(shí)。并且學(xué)生的成績(jī)?cè)酱?，老師的幸福感越?qiáng)。一個(gè)有教育幸福感的教師，會(huì)通過(guò)給學(xué)生以快樂(lè)得到快樂(lè)的回報(bào)而感到幸福。

2. 其次，教師作為一個(gè)時(shí)時(shí)存在真情的職業(yè)，也是幸福的。

作為一個(gè)普通教師，面對(duì)的是天真無(wú)邪的學(xué)生，只要你拿出真心對(duì)待他們，他們就會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)好老師。學(xué)生的愛(ài)會(huì)促進(jìn)教師幸福感的形成，也是滿足教師幸福需要的重要途徑。在師生交往的過(guò)程中，教師面對(duì)的是一群有豐富情感的生命個(gè)體。在年復(fù)一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生，將他們送到了理想的彼岸，使他們?cè)诤棋拇蠛Ｖ旭Y騁。無(wú)論是在學(xué)校里，還是今后走上社會(huì)，許多學(xué)生都不會(huì)忘記這樣的一份情感。公式定理可能已經(jīng)淡忘，但師生之間培養(yǎng)起來(lái)的那份情誼卻永遠(yuǎn)難以忘記。

那如何尋找教師的職業(yè)幸福感？

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬等都很難輕言幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福。那么怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務(wù)中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素呢？

1. 在課堂教學(xué)中尋找——享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，我們就會(huì)少了許多的焦慮和煩惱。

每一堂課都是唯一的。課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是我們生命的有意義的構(gòu)成部分。我想要說(shuō)的是：我們改變不了這個(gè)世界，但可以改變自己的課堂。

2. 在師生交往中尋找——感謝學(xué)生

老師最要感謝誰(shuí)？當(dāng)然是學(xué)生！正是學(xué)生給了我們痛苦，也正是學(xué)生給了我們幸福！學(xué)生給我們更多的是痛苦還是幸福，主要不是取決于學(xué)生，而是取決于我們自己！

要讓學(xué)生感激我們，我們就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，因?yàn)槲覀冊(cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的同時(shí)，往往會(huì)感受到自己也在成長(zhǎng)成才。

學(xué)生的質(zhì)疑會(huì)帶領(lǐng)我們從另一個(gè)角度思考；學(xué)生的質(zhì)樸與真誠(chéng)能使我們的心靈得以凈化。與此同時(shí)我們也會(huì)感受到：我們?cè)跒閷W(xué)生辛勤耕耘的同時(shí)，收獲的快樂(lè)也如期而來(lái)。

3. 在工作過(guò)程中尋找——享受過(guò)程

幸福不只是有開頭、結(jié)尾，取得幸福得有一個(gè)過(guò)程。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里！一個(gè)人來(lái)到世界上，如果不快樂(lè)工作每一天，不享受豐富多彩的生活，那人生豈不真的“從無(wú)到有，從有到無(wú)”。沒(méi)有十八盤艱難的跋涉，哪有玉皇頂如釋重負(fù)、一覽眾山小的心境；沒(méi)有紅軍兩萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征，哪有中國(guó)革命如此絢麗的樂(lè)章；沒(méi)有吃過(guò)苦，哪能知道甘甜是如此美好。重視過(guò)程，活在當(dāng)下，樂(lè)在其中，才是正確的人生態(tài)度。

4. 在學(xué)習(xí)反思中尋找——學(xué)會(huì)反思

有一句話說(shuō)得好：“今天你不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去。”用學(xué)習(xí)重新塑造自己，對(duì)自己平常的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思研究，是一條促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)最理想的途徑，也可以使我們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來(lái)，獲得心靈的寧?kù)o和充實(shí)。

一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)愛(ài)讀書的教師，他有動(dòng)力也有能力持續(xù)不斷地吸收人類思想和知識(shí)的精華。他們的讀書與“考調(diào)”“評(píng)職稱”無(wú)關(guān)，更多的是出于自己內(nèi)在的需要。他們的閱讀視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“教參”，因?yàn)樗麄冃枰粩嗤卣咕竦目臻g，讓自己不僅成為有專業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴(yán)、獨(dú)立思想、豐富情感、科學(xué)精神、人文關(guān)懷的大寫的“人”。這樣的人，幸福的支撐點(diǎn)將非常強(qiáng)大。

各行各業(yè)的“優(yōu)秀者”“能手”“骨干”都不是“逼”出來(lái)的，而是因?yàn)樗麄儗?duì)所干的工作有樂(lè)趣，或者能找到工作的樂(lè)趣而產(chǎn)生對(duì)工作的極大熱情干出來(lái)的，教育更是如此。一旦一個(gè)老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺(jué)不到教育工作的樂(lè)趣的時(shí)候，那他真正意義上的教育生涯也就結(jié)束了。

當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教師有了一點(diǎn)“幸福感”，就不會(huì)把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我發(fā)展的有效途徑，是一項(xiàng)值得付諸奮斗、努力的事業(yè)。當(dāng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展時(shí)，才能真正感受到職業(yè)中的幸福。

幸福的教師都是一樣的，不幸福的教師卻各有各的不幸。有一句話說(shuō)得好，幸福著你的幸福（讓它盡量多一點(diǎn)兒），痛苦著你的痛苦（讓它盡量少一點(diǎn)兒）！作為教師，我們的幸福，絕不是別人給予的，而是靠自己去尋找、創(chuàng)造的；如果指望別人獎(jiǎng)賞、施舍，那么，我們將永遠(yuǎn)與幸福無(wú)緣！

作者簡(jiǎn)介：

孫子涵，四川省成都市，成都市第四十三中學(xué)校。