吳志剛
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分,它是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的探究活動(dòng)。
一、營造“研究”氛圍,激發(fā)“研究”興趣
心理學(xué)研究表明:平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍,有利于喚起學(xué)生“研究學(xué)習(xí)”的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,激發(fā)學(xué)生“研究”的欲望,使學(xué)生敢想、敢問、敢做、敢于展現(xiàn)自我,營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師必須要相信、賞識(shí)學(xué)生的“研究”能力,要放手讓學(xué)生自由發(fā)表意見,能按自己的學(xué)習(xí)方式參與教學(xué)“研究”活動(dòng);要多肯定學(xué)生的“研究”成果,對(duì)學(xué)生在“研究”過程中出現(xiàn)的誤差,不能蠻橫無理,應(yīng)引導(dǎo)分析原因,幫其找到正確的的方法,順利完成“研究”任務(wù)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)“研究”意識(shí)
曾有人說過:“只要一門科學(xué)分支能提出大問題,它就充滿著生命力;而問題缺乏則預(yù)示著此門科學(xué)發(fā)生滅亡或終止?!睌?shù)學(xué)研究也需要自己的問題,正是通過問題的解決,研究者鍛煉其鋼鐵意志,發(fā)現(xiàn)新方法和新問題,達(dá)到更為廣闊和自由的境界。研究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生活動(dòng)的。因此,研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)就是要把知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的研究。這就要教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的智能水平,選擇和設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生“研究”的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)變?yōu)椤把芯俊?,讓學(xué)生置身于問題情境中,主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的“研究”活動(dòng)。
三、家校結(jié)合,提供“研究”活動(dòng)
首先,教師要為研究性學(xué)習(xí)“搭橋鋪路?!痹趥湔n過程中,在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上,一方面將現(xiàn)行的有關(guān)數(shù)學(xué)大膽地開放和重新組織,精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式,成為適合學(xué)生研究的課題;另一方面要善于捕捉信息,打破課本的限制,靈活地掌握活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間并向社會(huì)開放。學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng),就必須要家長的支持與理解。學(xué)生可在家長的帶領(lǐng)下拿一些社會(huì)問題來研究。如儲(chǔ)蓄決策問題,當(dāng)?shù)馗氐淖兓闆r,房屋裝修問題等。
四、合作探究,實(shí)踐內(nèi)化,“研究”的關(guān)鍵
合作探究,實(shí)踐內(nèi)化,這是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要給學(xué)生足夠的思維時(shí)空,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行分析思考,從各個(gè)方面研究。學(xué)生可以通過操作實(shí)踐、嘗試探索、大膽合作交流、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、演算比較、自學(xué)課本等自主探究,實(shí)實(shí)在在地“做數(shù)學(xué)。”在教學(xué)長方形和正方形的特征時(shí),讓小組合作探究“具備怎樣特征的四邊形才是長方形和正方形”的問題,小組研究氣氛十分活躍,有的小組是黑板;有的小組是凳面;有的小組是自帶的牙膏盒;有的小組用自制的長方形紙片,可以進(jìn)行折疊;有的小組成員分工合作明確,兩人拉尺子,一人看尺寸,一人記錄,有的同學(xué)數(shù)、折、量、記。在歸納出長方形和正方形的特征時(shí),又可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道實(shí)踐性很強(qiáng)的課后練習(xí)題。(1)想辦法把你的長方形紙片拼或剪成正方形,把正方形剪成長方形;(2)李師傅要做一扇高2米,寬80厘米的門框,需準(zhǔn)備多長的木料;(3)學(xué)校要舉行手抄報(bào)比賽,需邊長40厘米的紙,而現(xiàn)在只有一張長50厘米,寬40厘米的紙,怎么辦呢?你能幫一下忙嗎?這樣的實(shí)踐題使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)得以延伸,將“知識(shí)鞏固”與“應(yīng)用研究”得到整合優(yōu)化,盡量把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活實(shí)踐,在手腦并用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中真正培養(yǎng)了學(xué)生的探索及動(dòng)口動(dòng)手能力,加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。
開展研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以老師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的課堂,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用,利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。