胡開云

新出版的《高中語文教學(xué)大綱》明確提出：“高中語文教學(xué)，應(yīng)該在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文學(xué)閱讀能力、寫作能力和語文交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學(xué)生繼續(xù)加強積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！泵鎸@些要求，我們?nèi)绾谓ㄔO(shè)自己的語文課堂，讓學(xué)生能夠在短短的高中三年中為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，我們重慶地區(qū)也在進行著探索與改革。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、問渠哪得知識學(xué)，唯從課本之中來

學(xué)生在高中階段面對最多的就是語文課本，我們拿著經(jīng)過專家和學(xué)者反復(fù)研究和論證了的精華文章，應(yīng)該特別重視，引導(dǎo)學(xué)生從課本中吸取養(yǎng)分，注重把課本讀懂、把課本讀透，注重對課本的解讀。正如重慶市語文教育專家左端林老師所說：“語文應(yīng)該從文本出發(fā)，找到課文教學(xué)的重難點，在把握重難點的前提下，延伸到課外，讓學(xué)生有效全面的發(fā)展?！逼鋵?，回過頭來看看我們的高考題，有很多既是我們語文的基礎(chǔ)又是我們語文的重點。

2007年重慶市高考語文題第一題中耄耋 mào dié 見于語文必修第一冊第二單元《我與地壇》，“數(shù)見不鮮”中“數(shù)” shuò 見于語文必修第一冊第五單元《勾踐滅吳》中；2010年江西高考卷的文言文實詞考查，四個選項都能在中學(xué)語文課本中找到相似的例句，“亂而繼遷薄我，必敗”中“薄”的含義是“靠近、接近”的意思，這和第四冊第五單元中《陳情表》中的“但以劉日薄西山，氣息奄奄”中的“薄”一個意思；“除福州觀察使”中的“除”的含義是“授予官職”的意思，這和第四冊第五單元中《陳情表》中的“尋蒙國恩，除臣洗馬”是一樣的解釋；“繼遷兵相隨屬”中“屬”的含義是“連接”，這和第六冊第四單元《信陵君竊符救趙》中的“平原君使者冠蓋相屬于魏”中的“屬”是一個意思；“公愀然曰：孔中丞豈害某者乎”中的“愀然”的含義是“憂愁凄愴的樣子”，這和第四冊第五單元中《赤壁賦》中的“蘇子愀然，正襟危坐而問客曰”中的“愀然”一個意思。當(dāng)然，這樣的例子還有很多，在此不一一列舉。只是針對這種情況，筆者要說的是，我們的語文課堂應(yīng)該要立足于課本，立足于課堂，而不能遠離課本，不能架空課堂；我們應(yīng)該把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生，致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生的時間和精力有限，詢問學(xué)生從何學(xué)到基本知識，唯從課本之中來。在這樣的語文課堂里，學(xué)生會學(xué)到他想掌握的基礎(chǔ)知識，這樣的課堂也必定是高效的課堂。

二、最是一書精要處，決勝知識全文中

語文課時不多，每天只有一節(jié)課，要想把每篇課文都分析的面面俱到，根本就沒有那么多時間可以使用。再說，老師分析得面面俱到，學(xué)生能夠聽進去多少，能夠吸取多少，能夠掌握多少，一切都是未知之?dāng)?shù)。面對這樣的情況，我們語文教師應(yīng)該學(xué)會大膽的“舍得”。

浙江著名語文教師吳家澍說：語文教學(xué)有三個必講——核心問題必講，思路方法必講，疑難之處必講；三個不講——學(xué)生已會的不講，不講也會的不講，講也不會的不講。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)選取課文中最精要的知識點進行點撥，集中一點，深入下去，徹底弄懂一點。在講第一冊第二單元《我與地壇》時，在突破語言的問題時，抓住“語序的調(diào)整”來突破本課的語言教學(xué)，是個很不錯的教學(xué)方法：首先請學(xué)生找出描寫地壇的句子，圈出自己喜歡的詞句，并批注理由；然后抬出第三段第2、3句話，明確他們的語序，通過誦讀分析語序調(diào)整后的表達效果；然后，延伸到課外，列舉相關(guān)例子 “流光容易把人拋棄，紅了櫻桃，綠了芭蕉”“慘白的月彎彎勾住過往”“山如眉黛，小屋恰似眉梢上痣一點”“一片藍，那是墻，一片白，那是窗”等等進行分析，讓學(xué)生明白語序的調(diào)整可以達到的效果。

我們用課本來教，不是來教課本，在深挖課本知識的同時，要結(jié)合課本延伸開去，這樣的課堂學(xué)生掌握了基礎(chǔ)，也提高了能力，這樣的課堂應(yīng)該是高效優(yōu)質(zhì)的。

三、欲窮千里目，更上一層樓

不管是高考還是對學(xué)生的終身發(fā)展來說，教師“授之以魚，不如授之以漁”，教他們方法比教他們知識更可貴；課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識”“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況”，“教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量”，應(yīng)“充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！苯處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。因此，讓學(xué)生知道如何去鑒賞一篇文章，如何去發(fā)現(xiàn)一個問題，如何去解決一個問題，如何去探究一個問題，如何為自己的終生發(fā)展打好基礎(chǔ)，這是每個教師都應(yīng)該去思考和要做的事。

德國體育教學(xué)專家曾經(jīng)說過這樣一句話“真理都是赤裸的，都是樸素的”，語文教學(xué)的真理也是“赤裸的”“樸素的”，它就在我們的課堂中，就在我們的生活中。欲窮知識，要讓學(xué)生的學(xué)問更上一層樓，必須讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，洞悉知識的源頭，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，樹立“學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)”的觀念，在課堂中奠基，在生活中升華，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更上一層樓，教師的教學(xué)才會高效有價值。

構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的中學(xué)語文課堂，是全體語文教師的追求，但是在高中新課改中，有的教師只是片面地追求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對文本內(nèi)容僅僅停留在簡單的演繹和宣講上，把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理解、感悟文本內(nèi)涵分割開來，一味地追求課外知識拓展，導(dǎo)致語文學(xué)科個性及文本所蘊藏的豐富內(nèi)涵的迷失。我們在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本目的無疑是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文課的教學(xué)效率，讓學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。語文學(xué)科有其個性，因此，教師要把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和挖掘文本的內(nèi)涵緊密結(jié)合起來，讓它們相互依存，融為一體，共同構(gòu)筑高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂。