譚宏素

小學數(shù)學中的計算內(nèi)容是培養(yǎng)學生計算能力的重要組成部分。而計算能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此要培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，計算內(nèi)容的教學就非常重要。并且小學數(shù)學教學是社會發(fā)展的需要，也是小學數(shù)學教育的必然要求。俗話說：“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先，學生應(yīng)該被激勵去計算，這樣學生們就會覺得計算不僅僅是一種需求，這是更多的樂趣，他們愿意學習。他們覺得很容易掌握一項不可估量的技能，讓學生真正學習口語計算、筆計算等，可以用計算工具計算，掌握一定的計算方法和計算技巧，這樣不僅能準確，而且能快速計算。讓他們享受原來的計算是如此的有趣，有這么大的魅力。

一、小學生在計算方面存在的主要問題

（一）缺乏耐心

在數(shù)學計算中，小學生在實踐和學習過程中存在的一個普遍問題是缺乏耐心。首先，它表現(xiàn)在學生對計算問題的輕視。學生通常對計算問題有一個想法。也就是說，只要按照四次計算的原則進行計算，就可以得到正確的結(jié)果。因此，當學生面臨計算問題時，他們往往會輕視。過度自信會讓學生在計算過程中經(jīng)常犯錯誤，而忽略了檢查結(jié)果。其次，拒絕更復雜的計算問題是學生缺乏耐心的又一表現(xiàn)。學生們對需要反復計算和繁瑣計算的計算非常不耐煩，甚至更沒有耐心去檢查結(jié)果，導致計算結(jié)果。結(jié)果往往出現(xiàn)較大失誤。

（二）缺乏良好的習慣

小學生缺乏對良好計算習慣的表現(xiàn)是計算的驗算過程混亂，雖然在老師們在教學中反復強調(diào)列豎式清晰、明了的計算，但經(jīng)?？吹叫W生驗算的稿紙上密密麻麻，題目之間的分界線也看不清楚，有的學生甚至在報紙、教科書、課桌甚至手掌上進行計算，這些壞習慣是小學生計算能力的主要問題。此外，粗心大意是計算題出現(xiàn)錯誤最常用的借口，但小學生沒有注意到的是粗心也是由其不良的計算習慣引起的。

（三）基礎(chǔ)知識能力不牢固

在綜合題面前，學生們往往不知從何入手，在面對復雜的計算使，學生們不知道如何靈活運用簡單的方法，這些問題的主要原因是因為學生們的基礎(chǔ)知識和能力掌握不夠牢固，沒有很好的掌握解決問題需要用到的理論知識、算法和計算公式等，因而無法為其計算提供足夠的支持。

（四）對計算工具過于依賴

計算器、計算機等計算工具的發(fā)明大大簡化了計算過程，學生們只要鍵入相關(guān)數(shù)據(jù)，就可以得到精準無誤的結(jié)果，計算工具的快速以及高度準確性讓學生們對其產(chǎn)生了嚴重的依賴。有很多小學生一遇到需要計算使首先就想到尋找計算器，這不僅會增加小學生們對于計算的惰性，而且時間一長甚至會影響小學生們對計算的信心，導致他們總是會對自己計算出的結(jié)果產(chǎn)生懷疑。

二、小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的策略

（一）刺激小學生的思維活動，培養(yǎng)其計算耐心

數(shù)字和算術(shù)符號構(gòu)成了數(shù)學計算的基本形式，而數(shù)字和算術(shù)符號又都具有高度的抽象性，容易使學生們產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學老師在設(shè)計計算能力的練習時，應(yīng)注意把握小學生的好奇心，開展多種形式、內(nèi)容豐富的教學，積極促進小學生們的思維活動，提高其對計算的的積極性。例如，在面對枯燥無味的計算教材，教師可以通過設(shè)計“幫助小動物們回家”的形式來進行教學，具體列出幾只小動物，標上數(shù)字，每個小動物對應(yīng)一個簡單的公式。通過計算公式的結(jié)果，動物可以被送回家。將答案和公式呈現(xiàn)給學生的匹配教學能充分激發(fā)學生的興趣。讓他們積極地進行計算練習。教師也可以升級這樣的匹配練習，比如設(shè)計一個更多的答案，或者讓兩個公式指向相同的結(jié)果。這種教學不僅能提高小學生的計算能力，還能有效地培養(yǎng)學生的動手能力。對計算的信心，以達到更好的計算。

（二）促進小學生養(yǎng)成良好的計算習慣

教師應(yīng)該引導和督促小學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先，小學生要學習形成完整的、標準化的計算步驟，包括問題閱讀、問題復習、計算。在通常的練習和課后作業(yè)中，學生們被訓練成一個完整的計算步驟，應(yīng)該集中在培養(yǎng)學生和檢查這兩個步驟的重要性。其次，教師應(yīng)嚴格要求學生進行寫作標準的計算，標準的計算過程也可以反映小學生的邏輯思維。這也是最終計算的一個重要基礎(chǔ)。我們必須堅決糾正學生在計算過程中的缺點。最后，在計算工具，如計算器的使用，有必要正確指導小學生不要過分依賴它，并充分發(fā)揮計算機發(fā)展好的一面小學學生的計算能力，并減少的頻率盡可能使用計算器，這樣學生可以通過自己的計算要養(yǎng)成一個好習慣。

（三）夯實小學生基礎(chǔ)知識

小學生計算能力的重要基礎(chǔ)就是對運用基礎(chǔ)知識能力是培養(yǎng)。教師可以從兩個方面加強小學生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)。首先，從數(shù)學的基本理論知識，如概念、公式、規(guī)律等方面入手，提高掌握和運用這些學生的基本知識。教師應(yīng)該清楚地了解這些理論知識，并通過類比和推理的方法教學生學習，幫助學生將知識整合到一個完整的系統(tǒng)中，為提高計算能力打下良好的理論基礎(chǔ)。其次，我們要注意學生的算術(shù)和計算方法的培養(yǎng)，例如十種方法的組合、十種方法的分解、小數(shù)點移位、括號等，使學生在面對數(shù)學計算問題時可以靈活運用理論知識。能簡化計算過程，得到準確的計算結(jié)果嗎？

（四）注重小學生口頭計算能力的培養(yǎng)

口頭計算作為小學生計算能力的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的思維和記憶能力具有重要意義。教師應(yīng)采取多種形式的專門練習來提高學生的口頭計算能力，如開展口頭計算的比賽等形式，讓學生們在趣味學習中提高口頭計算能力。此外，教師還應(yīng)傳授學生們口頭計算的技巧和方法，注重簡便運算在口頭計算過程中的運用?？陬^計算還可以讓學生在實際生活中展示自己的運算能力，家長和老師要對學生們的口頭計算能力進行鼓勵和表揚，培養(yǎng)小學生們在計算方面的信心。

計算能力在小學數(shù)學教育中占有重要地位。它既能有效地使學生們的思維、記憶和邏輯能力得到鍛煉，又能將數(shù)學與小學生的實際生活結(jié)合起來，提高在數(shù)學學習上的趣味性以及實用性。教師們應(yīng)該從教學方法、培養(yǎng)學生的自信心和口頭計算能力等方面來采取相應(yīng)措施，以促進小學生們數(shù)學計算能力的提高。