王文娟

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。這說明了提高漢語拼音教學(xué)的趣味性顯得格外重要，而這趣味性要遵循一定的原則。

首先，這趣味性教學(xué)要僅僅扣住教學(xué)目標，不能脫離課程標準。其次，趣味教學(xué)的板塊要清晰，不能混亂，教學(xué)要有條理。最后，拼音教學(xué)的方法要多樣富有變化，可以用情境法、游戲法來激發(fā)學(xué)生的興趣。統(tǒng)編版教材把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，而且有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1 趣中有“度”：要有目標

漢語拼音的趣味性教學(xué)一定要圍繞目標來展開，不能脫離目標，這個目標包括課程標準和每一節(jié)課具體的教學(xué)目標。

新課標規(guī)定：“學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)的整體認讀音節(jié);能準確地拼讀拼音，正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》”。相較于之前的“熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)”來說，可謂是降低了拼讀的難度。在進行拼音教學(xué)的時候要緊扣課程標準，學(xué)習(xí)拼音的主要目的是為了運用，服務(wù)于識字閱讀。在教學(xué)拼音的時候，不能“過度教學(xué)”，將拼音教學(xué)變得呆板教條，一味地讓學(xué)生進行拼讀，這樣不僅達不到效果，而且還會事倍功半，脫離了拼音教學(xué)的本質(zhì)。

在教學(xué)每一課時，還要圍繞具體的課時目標來展開。例如，在教學(xué)“a o e”的時候，第一課時的教學(xué)目標是學(xué)會a o e三個單韻母，能讀準字音，認清字形，能在四線三格中正確、規(guī)范地書寫。所以在教學(xué)的時候我主要利用編兒歌帶學(xué)生讀準字音，觀察圖片想象讓學(xué)生記住字形，教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合讓學(xué)生鞏固字形。在拼音的趣味性教學(xué)中，要緊扣教學(xué)目標，框架要擺準，這樣的教學(xué)才是規(guī)范的。

2 趣中有“序”：要有條理

在教學(xué)漢語拼音的時候板塊一定要清晰，教學(xué)一定要有序，讓學(xué)生能夠清爽明了地學(xué)習(xí)拼音。在進行拼音的趣味性教學(xué)時，要先讀，先正音，然后識記字形，再鞏固練習(xí)寫字，可以采用一些小游戲，幫助學(xué)生記憶，最后可以在生活場中還原這些字母。例如，在教學(xué)聲母“y”的時候，我先帶大家讀好y，明確y是聲母媽媽，讀的時候發(fā)音應(yīng)該輕而短。當學(xué)生都讀準了，再記字形，我用了編兒歌的方式幫助學(xué)生記憶，“一個樹杈yyy，古人衣領(lǐng)yyy”。最后將y放到生活之中，讓學(xué)生思考生活中哪些事物包含y的讀音。

正音，記形，提高鞏固，練習(xí)運用這些板塊應(yīng)該是有序地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時，這些板塊也不是割裂開的，應(yīng)該將它們有機地結(jié)合在一起，音形義不可分離。例如，教學(xué)聲母“q”時，我編了一個兒歌，“一個氣球qqq”，既包括了q的讀音，同時也含有q的外形特征，就像一個氣球系在一根繩子上，這是讀音與字形的完美結(jié)合。

3 趣中有“法”：要有變化

新課標在教學(xué)建議中指出：“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”還具體指出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，同時，強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。因此，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分利用統(tǒng)編版教材，結(jié)合學(xué)生生活實踐，采用多種方法讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在輕松的氛圍下快樂的學(xué)習(xí)。

3.1 充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

首先，我把學(xué)生放在大的情境下，告訴他們現(xiàn)在正在漢語拼音王國里遨游，這個王國里有很多家族呢，有聲母家族、韻母家族、音節(jié)家族，帶他們進入王國里認識這些小朋友們。把學(xué)生放在漢語拼音大的環(huán)境下，帶他們學(xué)習(xí)拼音就好像在漢語拼音王國里遨游，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。同時，他們也對拼音有一個整體的認識，知道拼音包括聲母，韻母還有音節(jié)呢。

統(tǒng)編版的教材內(nèi)容有了一些調(diào)整，課文插圖更加精美。漢語拼音的插圖突出了情境性，將一節(jié)課要學(xué)習(xí)的字母放在一幅圖中，故事感更強，突出了整體性。我在教學(xué)的時候把每一幅圖編成一個小故事說給學(xué)生聽，或者讓他們自己說說小故事。比如學(xué)習(xí)第一課“a o e”的時候，我把圖畫編成一個小故事：有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來，喔喔喔，它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。這個故事把同學(xué)們帶到情境中，并且把“a o e”有機結(jié)合起來，學(xué)生對學(xué)習(xí)的字母有了一個整體的認識。教學(xué)“i u ü”的時候，我試著讓學(xué)生來編故事，這樣不僅可以提高他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，還可以提高他們的語言表達能力。

3.2 走進生活，讓課堂充滿活力

教學(xué)源于生活，最終也要回歸到生活中去，將漢語拼音教學(xué)生活化，也會讓課堂充滿活力。新生剛?cè)雽W(xué)時，對周圍的一切都很感興趣，我們應(yīng)利用孩子的好奇心，讓其了解自己的伙伴和老師，熟悉新的環(huán)境，使他們在積極愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語拼音。比如可以拼出自己小伙伴的名字，同桌之間相互拼讀各自的名字，給自己文具，學(xué)校里的花草進行拼讀。

在教學(xué)音節(jié)時，可以結(jié)合生活中的具體事物讓他們組詞來學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi時，先讓他們讀出yi的四聲，再讓他們想想生活中有哪些事物有這個讀音的，讓他們組詞。很多學(xué)生說了“螞蟻、椅子，醫(yī)生，阿姨，衣服”，我再相機出示相應(yīng)圖片。將漢語拼音教學(xué)生活化，增加了拼音的情感屬性，增添了課堂活力，學(xué)生都將積極參與到課堂中來。

一年級的小學(xué)生認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。因此，教師在拼音教學(xué)時，必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，采用拼音的趣味性教學(xué)把枯燥的內(nèi)容具體化，把抽象的字母形象化，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)拼音。教師要注意趣中有度、趣中有序、趣中有法，讓學(xué)生在趣中求實，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正做到愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

（作者單位：江蘇省南京市葛塘中心小學(xué)）