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        讓低年級拼音教學充滿趣味

        2018-05-14 00:50:01王文娟
        知識文庫 2018年20期
        關鍵詞:韻母聲母漢語拼音

        王文娟

        《語文課程標準》指出:漢語拼音教學要盡可能有趣味性,宜多采用活動和游戲的形式,應與學說普通話、識字教學相結合,注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。這說明了提高漢語拼音教學的趣味性顯得格外重要,而這趣味性要遵循一定的原則。

        首先,這趣味性教學要僅僅扣住教學目標,不能脫離課程標準。其次,趣味教學的板塊要清晰,不能混亂,教學要有條理。最后,拼音教學的方法要多樣富有變化,可以用情境法、游戲法來激發(fā)學生的興趣。統(tǒng)編版教材把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來,不但增加了趣味性,而且有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

        1 趣中有“度”:要有目標

        漢語拼音的趣味性教學一定要圍繞目標來展開,不能脫離目標,這個目標包括課程標準和每一節(jié)課具體的教學目標。

        新課標規(guī)定:“學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調的整體認讀音節(jié);能準確地拼讀拼音,正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認識大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》”。相較于之前的“熟練地拼讀音節(jié),有條件的逐步做到直呼音節(jié)”來說,可謂是降低了拼讀的難度。在進行拼音教學的時候要緊扣課程標準,學習拼音的主要目的是為了運用,服務于識字閱讀。在教學拼音的時候,不能“過度教學”,將拼音教學變得呆板教條,一味地讓學生進行拼讀,這樣不僅達不到效果,而且還會事倍功半,脫離了拼音教學的本質。

        在教學每一課時,還要圍繞具體的課時目標來展開。例如,在教學“a o e”的時候,第一課時的教學目標是學會a o e三個單韻母,能讀準字音,認清字形,能在四線三格中正確、規(guī)范地書寫。所以在教學的時候我主要利用編兒歌帶學生讀準字音,觀察圖片想象讓學生記住字形,教師范寫與學生練寫相結合讓學生鞏固字形。在拼音的趣味性教學中,要緊扣教學目標,框架要擺準,這樣的教學才是規(guī)范的。

        2 趣中有“序”:要有條理

        在教學漢語拼音的時候板塊一定要清晰,教學一定要有序,讓學生能夠清爽明了地學習拼音。在進行拼音的趣味性教學時,要先讀,先正音,然后識記字形,再鞏固練習寫字,可以采用一些小游戲,幫助學生記憶,最后可以在生活場中還原這些字母。例如,在教學聲母“y”的時候,我先帶大家讀好y,明確y是聲母媽媽,讀的時候發(fā)音應該輕而短。當學生都讀準了,再記字形,我用了編兒歌的方式幫助學生記憶,“一個樹杈yyy,古人衣領yyy”。最后將y放到生活之中,讓學生思考生活中哪些事物包含y的讀音。

        正音,記形,提高鞏固,練習運用這些板塊應該是有序地呈現(xiàn)給學生,同時,這些板塊也不是割裂開的,應該將它們有機地結合在一起,音形義不可分離。例如,教學聲母“q”時,我編了一個兒歌,“一個氣球qqq”,既包括了q的讀音,同時也含有q的外形特征,就像一個氣球系在一根繩子上,這是讀音與字形的完美結合。

        3 趣中有“法”:要有變化

        新課標在教學建議中指出:“要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言學習規(guī)律,選擇教學策略。”還具體指出,漢語拼音教學盡可能有趣味性,與學說普通話、識字教學相結合,同時,強調了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。因此,在教學中要以學生為主體,充分利用統(tǒng)編版教材,結合學生生活實踐,采用多種方法讓課堂充滿活力,讓學生在輕松的氛圍下快樂的學習。

        3.1 充分利用教材資源,創(chuàng)設情境教學

        首先,我把學生放在大的情境下,告訴他們現(xiàn)在正在漢語拼音王國里遨游,這個王國里有很多家族呢,有聲母家族、韻母家族、音節(jié)家族,帶他們進入王國里認識這些小朋友們。把學生放在漢語拼音大的環(huán)境下,帶他們學習拼音就好像在漢語拼音王國里遨游,這樣能提高學生學習拼音的興趣。同時,他們也對拼音有一個整體的認識,知道拼音包括聲母,韻母還有音節(jié)呢。

        統(tǒng)編版的教材內(nèi)容有了一些調整,課文插圖更加精美。漢語拼音的插圖突出了情境性,將一節(jié)課要學習的字母放在一幅圖中,故事感更強,突出了整體性。我在教學的時候把每一幅圖編成一個小故事說給學生聽,或者讓他們自己說說小故事。比如學習第一課“a o e”的時候,我把圖畫編成一個小故事:有一天,太陽公公還沒爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌,大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來,喔喔喔,它們的歌聲引來了大白鵝,伴隨著優(yōu)美的歌聲,大白鵝在水中翩翩起舞。這個故事把同學們帶到情境中,并且把“a o e”有機結合起來,學生對學習的字母有了一個整體的認識。教學“i u ü”的時候,我試著讓學生來編故事,這樣不僅可以提高他們的積極性,激發(fā)他們學習漢語拼音的濃厚興趣,還可以提高他們的語言表達能力。

        3.2 走進生活,讓課堂充滿活力

        教學源于生活,最終也要回歸到生活中去,將漢語拼音教學生活化,也會讓課堂充滿活力。新生剛入學時,對周圍的一切都很感興趣,我們應利用孩子的好奇心,讓其了解自己的伙伴和老師,熟悉新的環(huán)境,使他們在積極愉悅的環(huán)境中學習漢語拼音。比如可以拼出自己小伙伴的名字,同桌之間相互拼讀各自的名字,給自己文具,學校里的花草進行拼讀。

        在教學音節(jié)時,可以結合生活中的具體事物讓他們組詞來學習。例如,在學習整體認讀音節(jié)yi時,先讓他們讀出yi的四聲,再讓他們想想生活中有哪些事物有這個讀音的,讓他們組詞。很多學生說了“螞蟻、椅子,醫(yī)生,阿姨,衣服”,我再相機出示相應圖片。將漢語拼音教學生活化,增加了拼音的情感屬性,增添了課堂活力,學生都將積極參與到課堂中來。

        一年級的小學生認識事物總是從具體到抽象,從感性到理性。因此,教師在拼音教學時,必須遵循兒童認識事物的規(guī)律,采用拼音的趣味性教學把枯燥的內(nèi)容具體化,把抽象的字母形象化,使學生快樂地學習拼音。教師要注意趣中有度、趣中有序、趣中有法,讓學生在趣中求實,充分調動學生的學習積極性,讓學生真正做到愛學、善學、樂學。

        (作者單位:江蘇省南京市葛塘中心小學)

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