李歡玉

本文通過講述利用PBL教學(xué)方法對(duì)助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生的理論與實(shí)踐的授課，來證明PBL教學(xué)方法對(duì)于提升助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生的思考判斷能力、學(xué)習(xí)積極性的有效提高。PBL的教學(xué)方式已經(jīng)受到當(dāng)前助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生越來越強(qiáng)烈的歡迎，因?yàn)樵趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中融入PBL教學(xué)方式后，可以非常有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)成績。

PBL教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)是基于問題的教學(xué)方式，教師通過組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)與討論，結(jié)合具體的案例分析，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。PBL教學(xué)方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，并且能夠提升學(xué)生的自我評(píng)估能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力?，F(xiàn)如今，我國為了保證助產(chǎn)士的學(xué)歷能夠適應(yīng)社會(huì)的要求，加強(qiáng)了對(duì)于助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，通過擴(kuò)招，來滿足社會(huì)對(duì)助產(chǎn)士的需求。

1 PBL教學(xué)方式教學(xué)對(duì)象與方法

1.1 PBL教學(xué)方式的對(duì)象

本次PBL教學(xué)方式研究的對(duì)象是我校助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生在年齡、入學(xué)成績、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)等方面差異小于統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性，同時(shí)這些學(xué)生都進(jìn)行了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、臨床學(xué)等基礎(chǔ)課程的完整的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)方式研究時(shí)選用的教材為《高級(jí)助產(chǎn)學(xué)》。并且將學(xué)生分為兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為對(duì)照組。

1.2 教師培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行PBL教學(xué)方式相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，要提高教師對(duì)于PBL教學(xué)方式認(rèn)知與理解，讓教師對(duì)于PBL教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、思維能力、面對(duì)問題的解決能力有初步的認(rèn)識(shí)。并在培訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師如何執(zhí)行PBL教學(xué)方式，如何將PBL教學(xué)方式的積極作用最大化。

1.3 PBL教學(xué)方式教學(xué)方法

對(duì)于實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的教學(xué)安排的學(xué)時(shí)與內(nèi)容相同，實(shí)驗(yàn)組采用的是PBL教學(xué)方式，而對(duì)照組采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行PBL教學(xué)方式時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹PBL教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于PBL教學(xué)方式有一個(gè)初步的了解。之后，將學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)自行學(xué)習(xí)，教師不再進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在學(xué)生自行學(xué)習(xí)與實(shí)踐之后，教師會(huì)組織學(xué)生到醫(yī)院中進(jìn)行見習(xí)，學(xué)生以組為單位對(duì)所學(xué)、所實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行資料收集與分析，教師先倡導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，在小組內(nèi)通過資料的分析共同探討，之后再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院來對(duì)探討與學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行實(shí)際分析。最后，對(duì)于殘留的問題，教師會(huì)集中對(duì)其進(jìn)行解答，并在實(shí)驗(yàn)的最后階段進(jìn)行試驗(yàn)效果的分析和總結(jié)。

1.4 PBL教學(xué)方式評(píng)價(jià)方法

在PBL教學(xué)方式的試驗(yàn)之后需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。首先，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行相同試卷的考察，并且布置相同試驗(yàn)內(nèi)容的分析報(bào)告。之后，對(duì)于兩個(gè)組的每位學(xué)生發(fā)放教學(xué)方式與效果的反饋表，讓學(xué)生對(duì)于自己所接受的教學(xué)方式進(jìn)行直接真實(shí)的反饋，并對(duì)反饋表統(tǒng)一收回。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況可以全面的認(rèn)識(shí)到PBL教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的幫助程度，驗(yàn)證PBL教學(xué)方式是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、理論知識(shí)的理解、遇到實(shí)際問題的解決能力帶來直接的影響。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

2.1 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后綜合能力比較

助產(chǎn)方向的學(xué)生在受到PBL教學(xué)方式的影響之后，其自身對(duì)于尋找問題根源、分析問題能力、求知欲、自信心、綜合專業(yè)素養(yǎng)能力都得到了明顯的提升，同時(shí)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度與比例，較使用PBL教學(xué)方式之前也有了較有效的提升。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)于案例分析也更加全面，能夠真實(shí)有效的認(rèn)識(shí)到自身的不足，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題有著深刻的印象，并且能夠?qū)Ψ治鰡栴}、解決問題的方法有深入的理解。

2.2 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的客觀題成績、病例分析、操作技能的成績都比對(duì)照組學(xué)生的高，這從客觀方面體現(xiàn)了PBL教學(xué)方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握與理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生較對(duì)照組學(xué)生而言，無論是客觀題的作答，還是對(duì)于病例的分析和相關(guān)專業(yè)技能的考核成績都較為突出，整個(gè)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的整體能力較強(qiáng)，每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都加深了對(duì)于課本知識(shí)的理解與掌握。

2.3 兩組學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式的評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)于PBL教學(xué)方式有著很高的評(píng)價(jià)，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行PBL教學(xué)方式后，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，對(duì)于自身要掌握的內(nèi)容有了大概的了解，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)于未知領(lǐng)域的好奇心與求知欲。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生隨著對(duì)課本知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力、自我思考能力也有多提高，同時(shí)，伴隨著小組成員之間的共同學(xué)習(xí)、交流探索，學(xué)生的語言溝通能力和文獻(xiàn)檢索能力也有一定程度的提高。通過內(nèi)容形式豐富多樣的PBL教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情越來越高，求知欲越來越強(qiáng)，學(xué)生的記憶力、動(dòng)手動(dòng)腦能力都有所提高。

2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示出來的問題

在對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的問卷調(diào)查進(jìn)行整體分析后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生普遍認(rèn)為其需要在課后耗費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由于PBL教學(xué)方式提倡教師不再進(jìn)行傳統(tǒng)的課本知識(shí)教學(xué)，而倡導(dǎo)學(xué)生自行自主學(xué)習(xí)，這的確從一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3 PBL教學(xué)方式的意義

3.1 提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

經(jīng)過了一系列的實(shí)驗(yàn)與研究發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)課本知識(shí)的理解與掌握，是提升學(xué)生的考試成績最直接、最有效的方法，綜合而言，PBL教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加適合學(xué)生。學(xué)校在安排《高級(jí)助產(chǎn)學(xué)》課程時(shí)，往往是在學(xué)生對(duì)助產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程以及內(nèi)科、外科課程有了一定程度的學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)生也具備了在面對(duì)醫(yī)學(xué)問題時(shí)的分析和解決能力。學(xué)生在之前的知識(shí)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)培養(yǎng)了相關(guān)專業(yè)技術(shù)的提升，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及面對(duì)問題尋找根源、尋找解決辦法也胸有成竹。對(duì)于PBL教學(xué)方式的開展與運(yùn)用應(yīng)當(dāng)安排在學(xué)生對(duì)于助產(chǎn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，只有這樣才能幫助學(xué)生在模擬仿真實(shí)踐中有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，教師在設(shè)計(jì)PBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高每個(gè)實(shí)驗(yàn)的綜合型，將學(xué)生所學(xué)習(xí)過的相關(guān)專業(yè)知識(shí)盡可能地融入到實(shí)驗(yàn)之中，將實(shí)際操作與理論知識(shí)相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)有了充分的回顧與輔修，更是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新鮮知識(shí)的探索與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中緊緊跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，聽取教師的教學(xué)意見，在實(shí)踐中跟隨教師的思維，將各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，來提升自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析解決問題能力。

3.2 PBL教學(xué)方式提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的溝通能力、專業(yè)知識(shí)的表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。PBL教學(xué)方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在以小組為單位的前提下，注重小組之間的交流合作合作，從而更科學(xué)、更有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中遇到的問題。PBL教學(xué)方式提倡教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置給學(xué)生之后，要求學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索等相關(guān)資料的查詢方式來對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知，學(xué)生通過各種渠道的文獻(xiàn)檢索，大大提高了學(xué)生對(duì)于新鮮知識(shí)的篩選能力。學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)與探索，能夠在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過查找資料來解決問題，這種學(xué)習(xí)方式符合當(dāng)代大學(xué)所提倡的自主學(xué)習(xí)方式。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)以小組為單位，小組之間的成員相互交流，相互合作，對(duì)于每位學(xué)生提出的問題都進(jìn)行積極的討論與思考，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，還能促進(jìn)每位學(xué)生與他人的交流合作能力。小組成員共同進(jìn)行相關(guān)資料的檢索，還有效的提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。在對(duì)資料進(jìn)行整理分析之后，小組成員之間互相交流，各抒己見，通過知識(shí)的分享，能夠顯著提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力，并且對(duì)提升學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)有著十分重要的作用。由于PBL教學(xué)方式相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言更加需要學(xué)生在課后安排時(shí)間，這也在一定程度上對(duì)于學(xué)生合理安排時(shí)間的能力有所考驗(yàn)。

4 結(jié)語

PBL教學(xué)方式伴隨著我國助產(chǎn)方向教學(xué)理念的改革，正在逐漸被越來越多的學(xué)校與教師所提倡。PBL教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于助產(chǎn)方面相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握，更能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成為社會(huì)所需要的專業(yè)人才。

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）