黃孟確

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

1.有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系就是“民主、平等”的師生關(guān)系，給教師角色的定位是“平等中的首席”，要求教師在與學(xué)生對(duì)話、互動(dòng)中，是一個(gè)學(xué)習(xí)者，是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者與促進(jìn)者。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

《師生的有效互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除疑惑，清楚地表達(dá)自己的想法，并有機(jī)會(huì)分享同學(xué)的想法。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。

3.有利于學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程

師生的有效互動(dòng)往往是從提出問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)又在解決問(wèn)題結(jié)束，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。師生的有效互動(dòng)可讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，使新知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，成為有效的知識(shí)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)主體，沒(méi)有互動(dòng)就無(wú)法形成真正意義上的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.形式單一，重師生互動(dòng)，輕生生互動(dòng)

2.內(nèi)容單調(diào)，重認(rèn)知互動(dòng)，輕情感互動(dòng)

3.缺乏深度，重形式互動(dòng)，輕實(shí)質(zhì)互動(dòng)

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高師生互動(dòng)有效性的策略

1.設(shè)計(jì)大問(wèn)題和發(fā)散性問(wèn)題，擴(kuò)大互動(dòng)空間

所謂大問(wèn)題和發(fā)散性問(wèn)題即粗放式的問(wèn)題，這種問(wèn)題應(yīng)有很大的包容性和可選擇性，可讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決作多種假設(shè)與猜想，不是按既定程序作一蹴而就的驗(yàn)證。

2.設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，拓寬互動(dòng)途徑

合作學(xué)習(xí)是課堂互動(dòng)中的一種重要形式，小組合作學(xué)習(xí)有效地拓寬了生生互動(dòng)的途徑。為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要盡量利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性不同進(jìn)行異質(zhì)分組，組內(nèi)每一位成員都要有自己的職責(zé)，扮演不同的角色，并讓小組成員定期交換分工。小組學(xué)習(xí)時(shí)，要讓每一位組員在小組內(nèi)部充分發(fā)表意見(jiàn)，小組向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，要鼓勵(lì)小組成員積極補(bǔ)充。小組討論時(shí)，教師要深入各組內(nèi)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生相互交流的方法。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個(gè)體間發(fā)生互動(dòng)，了解他人學(xué)習(xí)方式，模仿他人行為，增進(jìn)彼此感情，提供互相借鑒的機(jī)會(huì)。

3.設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，激活學(xué)生思維，提高互動(dòng)的效率

教師的提問(wèn)要有思考價(jià)值，能夠鞏固已學(xué)知識(shí)、啟發(fā)思維活動(dòng)，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深層次的思考。如人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)《平行線的判定公理》的教學(xué)中，判定公理的推導(dǎo)過(guò)程可以這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)。

動(dòng)手操作，探索新知：

（7）學(xué)習(xí)了平行線的判定公理，它有什么用處呢？

提問(wèn)既可以師生對(duì)答，又可以進(jìn)行生生互答，教師在適當(dāng)時(shí)候點(diǎn)撥提煉，也可以由學(xué)生向教師進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)生思維的主動(dòng)性，增強(qiáng)的互動(dòng)的需要性和有效性。

4.掌握傾聽(tīng)藝術(shù)，將有效互動(dòng)引向深處

在課堂教學(xué)中，傾聽(tīng)似乎是學(xué)生的事，教師娓娓道來(lái)，學(xué)生細(xì)細(xì)傾聽(tīng)。事實(shí)上，傾聽(tīng)別人發(fā)言、理解別人的意圖是與人交往的前提。初中生天生具有探究精神和創(chuàng)造精神，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，精心呵護(hù)他們心靈的成長(zhǎng)和智慧的萌發(fā)，他們就會(huì)得到最大程度的發(fā)展和提高。教師的傾聽(tīng)，不僅僅要傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)，更重要的是要善于觀察學(xué)生臉上的表情、了解他們言語(yǔ)背后的情緒，從而判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，思維的方向是否準(zhǔn)確，解決問(wèn)題的方法是否妥當(dāng)，并及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高互動(dòng)的有效性。

增強(qiáng)課堂中師生的有效互動(dòng)，是促進(jìn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。