李月英

心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，就小學(xué)生的養(yǎng)成教育來(lái)講，最好的辦法就是通過(guò)生活實(shí)踐的切身體驗(yàn)，讓他們感受到人格的提高，體悟到生命的價(jià)值，從而提升生命的意義，并從中達(dá)到人性的升華。那么，怎樣才能進(jìn)行好小學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？我覺(jué)得加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、養(yǎng)成教育要注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過(guò)努力，能享受到成功的喜悅。

三年前，我校就對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)善自省”教育。每天最后一節(jié)課下課前五分鐘，學(xué)生靜坐教室，對(duì)照廣播內(nèi)容，進(jìn)行自我反省。這一學(xué)年來(lái)，我校還制定了《小學(xué)生行為習(xí)慣登記表》（共22條），我充分利用學(xué)校的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每天學(xué)生行為與要求逐項(xiàng)相對(duì)照，并且填寫(xiě)好，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到“自動(dòng)化”的程度， 這個(gè)時(shí)候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成。

二、養(yǎng)成教育要以榜樣作引導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起

對(duì)于小學(xué)生而言，教師是具體道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師的想象幾乎神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要用文明語(yǔ)，要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。在日常生活、工作中，老師注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。記得有一次，我班的一位學(xué)生忘記帶筆，他就舉手向我示意。我了解情況后，就把自己的筆遞給了他，還跟他說(shuō)下次要記著帶。下課后，他上來(lái)把筆還給了我，沒(méi)想到他還輕輕地說(shuō)了一聲：“謝謝老師！”我聽(tīng)了，愣了一下，突然覺(jué)得心里很溫暖。

人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。每當(dāng)我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地面有垃圾時(shí)，我總是趕緊撿起，丟進(jìn)垃圾桶；教室桌凳歪斜時(shí)，我總是整理整齊……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有垃圾，會(huì)有學(xué)生會(huì)撿起。 同時(shí)，充分利用學(xué)生中的典型事例，給孩子樹(shù)立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點(diǎn)方向和迷津。讓先進(jìn)的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)的同學(xué)，對(duì)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成和保持良好習(xí)慣，起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

三、養(yǎng)成教育要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的行為

教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵鎸?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來(lái)自老師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。因此，我注重學(xué)生的行為規(guī)范，抓典型，立榜樣，在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。本學(xué)期，我班繼續(xù)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，每位學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、習(xí)慣等方面表現(xiàn)好的就能得到老師的紅旗。這樣，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的勁頭也就更足了，取得的效果也比較好。

四、養(yǎng)成教育要注重體驗(yàn)， 防微杜漸

小學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時(shí)，站在隊(duì)旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式，會(huì)令每一個(gè)兒童回味無(wú)窮。這時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)：“我們已是一名光榮的少先隊(duì)員了，我們應(yīng)怎樣做？”每周的升旗儀式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。

敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時(shí)教育、及時(shí)矯正，遏制不良行為習(xí)慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說(shuō)謊、第一次不做作業(yè)……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。如果在孩子第一次發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，待到孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣再改正，難度就會(huì)增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。不要放過(guò)學(xué)生的任何一個(gè)不良行為，及時(shí)教育學(xué)生，“勿以惡小而為之”，防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

五、養(yǎng)成教育要注意和家長(zhǎng)的共同配合

父母是孩于的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育需要家長(zhǎng)的配合，更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，所以和家長(zhǎng)配合起來(lái)，共同教育好孩子。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了什么特殊的情況，我就及時(shí)打電話與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。如開(kāi)學(xué)初，我班的覃瑞國(guó)、李忠偉經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，而且還愛(ài)說(shuō)謊。我就及時(shí)打電話與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，說(shuō)明情況，讓家長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)督，配合老師做好工作。經(jīng)過(guò)聯(lián)系溝通以后，他倆在家長(zhǎng)的管教下有了明顯的進(jìn)步，不再偷懶說(shuō)謊，作業(yè)也能按時(shí)完成了。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個(gè)由“外化———內(nèi)化———外化”的教育過(guò)程。對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，必須持之以恒，長(zhǎng)抓不懈，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。