戚建陽

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，韓語教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。中外合作本學(xué)是近些年出現(xiàn)的全新教育模式，使得廣大學(xué)生能有大量的機(jī)會(huì)出國(guó)，以此和學(xué)生們完成交流與合作。這其中，最為重要的便是合作雙方所使用的目標(biāo)語言以及相關(guān)課程。本篇文章將以韓語教學(xué)為基礎(chǔ)探討中外合作辦學(xué)背景下大學(xué)生的教育方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，中外合作辦學(xué)的教學(xué)模式是否能夠達(dá)到預(yù)期結(jié)果受到多方面因素的影響，尤其是是雙方在合作過程中需要使用的目標(biāo)語言，在一定程度上可以算是彼此溝通交流的重要媒介。

1 樹立教學(xué)目標(biāo)

1.1 理論概念分析

樹立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要前提，從而能夠?qū)唧w教學(xué)方法予以明確，滿足學(xué)生自身的需求。尤其是中外合作的辦學(xué)形式，由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)便顯得更為重要。

1.2 具體案例分析

例如，河北某大學(xué)在進(jìn)行中韓合作辦學(xué)的時(shí)候便采取了“4+0”以及“2+2”兩種模式。其中“4+0”主要是指在國(guó)內(nèi)完成4年知識(shí)學(xué)習(xí)，受專業(yè)外職教師教導(dǎo)，并達(dá)到國(guó)際化水平。而“2+2”則是國(guó)內(nèi)外各學(xué)習(xí)兩年，充分享受各類學(xué)習(xí)資源。由于學(xué)生們有機(jī)會(huì)前往外國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此具有很高的意愿。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，需要考慮三方面內(nèi)容。其一是學(xué)生自身能力是否達(dá)到本科標(biāo)準(zhǔn)，其二是學(xué)生是否能夠正常交流，其三是學(xué)生是否能夠掌握韓國(guó)語言的講授。

2 合理安排課程

2.1 理論概念分析

根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)以及課程的基本目標(biāo)制定課程量以及課時(shí)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況不斷更新和完善。盡管在開展合作辦學(xué)的時(shí)候，最為重要的便是韓語語言的學(xué)習(xí)。但是其僅僅只是基本交流工具，并非學(xué)生的主要專業(yè)，因此需要對(duì)其時(shí)間予以控制。

2.2 具體案例分析

例如，某學(xué)院在開展中韓合作辦學(xué)的時(shí)候，其便將韓語課程當(dāng)作了業(yè)余附加課程，每個(gè)學(xué)期中一共開設(shè)80節(jié)課，從而大幅度增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的時(shí)間，對(duì)其提升自身韓語水平有著極為重要的幫助。由于不受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂中能夠給予學(xué)生們充足的交流空間，讓其與他人積極展開溝通，促使自身語言水平能夠在短時(shí)間內(nèi)快速提高。

3 控制班級(jí)人數(shù)

3.1 理論概念分析

韓語并非中國(guó)學(xué)生從小學(xué)習(xí)的重要外語種類，因此普遍學(xué)生都是零基礎(chǔ)的狀態(tài)。在開展課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能采取小班制度，減少班級(jí)的人數(shù)，從而可以針對(duì)性培養(yǎng)，快速提升學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。由于教師的管理負(fù)擔(dān)降低，因此基本上能夠?qū)⒚總€(gè)學(xué)生照顧到位，讓其擁有充足的練習(xí)機(jī)會(huì)。

3.2 具體案例分析

例如，某學(xué)校便采取了小班形式進(jìn)行課程教學(xué)，每班人數(shù)為25人。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們均有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)，并且教師也對(duì)于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及薄弱環(huán)節(jié)有所了解，從而在后期的教學(xué)活動(dòng)中可以采取一些針對(duì)性措施。不僅如此，由于班級(jí)中成績(jī)差異化的問題較為嚴(yán)重，因此在后期班級(jí)設(shè)置時(shí)采取依照成績(jī)的形式進(jìn)行分班，盡可能確保班級(jí)學(xué)生的成績(jī)沒有太大的差距，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

4 合理開展活動(dòng)

4.1 理論概念分析

語言屬于一種工具，其最終目的便是要求學(xué)生們能夠合理利用語言進(jìn)行自我表達(dá)，聆聽他人的意見。因此課程教學(xué)必須時(shí)刻遵循以人為本的基礎(chǔ)原則，將學(xué)生們作為教學(xué)的中心。然而，由于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)本身十分枯燥，學(xué)生們很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力高度集中。為此，教師理應(yīng)在課堂中開展各類不同的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生們能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 具體案例分析

例如，教師可以充分利用PPT課件以及視頻影像，為學(xué)生們呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以此增加學(xué)生們的臨場(chǎng)感，提升理解效果。同時(shí)教師還可以開展一些角色扮演的活動(dòng)，基于教材內(nèi)容本身，要求學(xué)生們分別扮演其中的角色進(jìn)行人物對(duì)話。甚至還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的理解改變作品內(nèi)容，增加一些自己的理解。如此一來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性便會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也將變得更為活躍，學(xué)生們對(duì)于語言學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

5 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

5.1 理論概念分析

教師的個(gè)人水平同樣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作，合理安排教師人數(shù)，從而為提升教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

5.2 具體案例分析

例如，某院校的中韓合作項(xiàng)目中的教師團(tuán)隊(duì)一共有4人，中方和韓方的教師各2人。然而由于教師都以青年教師為主，資歷相對(duì)較淺。因此，學(xué)校在后期便從外校引進(jìn)了該專業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教授，將其安排為團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人。同時(shí)，學(xué)校還定期安排教師前往韓國(guó)知名院校學(xué)習(xí)和交流，不斷完善自身水平，提升自身能力。

6 結(jié)束語

綜上所述，中外合作辦學(xué)時(shí)候促進(jìn)國(guó)際學(xué)生交流的最佳方式，為廣大學(xué)生們提供了大量學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；谶@一情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)方面存在的問題予以改善，采取一些針對(duì)性措施進(jìn)行處理，以此提升學(xué)生綜合水平。

（作者單位：江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院）