鐘莉

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)升級(jí)，一些傳統(tǒng)的實(shí)體存儲(chǔ)技術(shù)已經(jīng)成為“落后”元素。當(dāng)前各個(gè)國(guó)家都致力于開(kāi)發(fā)虛擬技術(shù)，試圖在虛擬空間中創(chuàng)新出更多的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)。這種基于虛擬空間的技術(shù)被當(dāng)前的技術(shù)人員稱(chēng)為“云”，云可以做到虛擬存儲(chǔ)，虛擬數(shù)據(jù)處理。且數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的時(shí)間基本不受限制，安全性也能夠被保障。故當(dāng)前多數(shù)的高職院校為了提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量，便會(huì)利用云環(huán)境下的云技術(shù)來(lái)構(gòu)建信息化教學(xué)體系。文章以云環(huán)境下高職院校開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程作為研究核心，針對(duì)當(dāng)前十分優(yōu)秀的云環(huán)境，采用云+教育的應(yīng)用模式對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程具體的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了深入的研究和探索。

1 云環(huán)境的概念及教育形式

1.1 云環(huán)境概念

云環(huán)境屬于大數(shù)據(jù)環(huán)境的一類(lèi)分支，即特點(diǎn)在于能夠在資源池中開(kāi)放虛擬化空間，繼而在虛擬空間中開(kāi)放多個(gè)入口，為多名用戶(hù)提供虛擬空間存儲(chǔ)服務(wù)。云環(huán)境當(dāng)前已經(jīng)成為了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的重要組成部分，且樂(lè)觀(guān)的是，云環(huán)境中所有的技術(shù)都處在逐步升級(jí)狀態(tài)中，這便意味著云技術(shù)的便利性和科技價(jià)值絕不僅止于此。

1.2 云環(huán)境教育形式

若要在傳統(tǒng)教育形式中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，則需要教育教學(xué)人員在云環(huán)境中找尋與教育教學(xué)行為性質(zhì)類(lèi)似的技術(shù)內(nèi)容。通過(guò)簡(jiǎn)單研究發(fā)現(xiàn)，以微課為主的信息化教育模式似乎屬于融合度較高的應(yīng)用形式。微課視頻由校內(nèi)教師自行錄制和上傳，在網(wǎng)絡(luò)空間中其將被歸置在云存儲(chǔ)環(huán)境內(nèi)，學(xué)生們可以通過(guò)個(gè)人賬號(hào)登入查看或下載。這樣一來(lái)，校方便能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育教學(xué)流程寫(xiě)入到云環(huán)境中，一方面降低校內(nèi)教學(xué)的資源輸出量數(shù)，另一方面也能夠利用云環(huán)境的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全性，高效保護(hù)高校教育資料的安全。故下文將以微課教育為主，對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索。

2 云環(huán)境下高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)優(yōu)化的迫切性

2.1 經(jīng)濟(jì)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜

國(guó)家經(jīng)濟(jì)法所涵蓋的范圍和需要管制的范圍較大，其對(duì)應(yīng)的法律內(nèi)容也必然會(huì)分類(lèi)繁多。在教育教學(xué)情境中每個(gè)課程都會(huì)面臨限制因素，即教學(xué)時(shí)間比較固定。教師基本很難在固定的時(shí)間內(nèi)將經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容加以分解，并盡數(shù)傳授給學(xué)生。這也是多數(shù)學(xué)生反應(yīng)，自己所學(xué)內(nèi)容很難按照一定規(guī)律加以關(guān)聯(lián)的根本原因。但在云環(huán)境中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容加以分類(lèi)處理，以不同的標(biāo)簽上傳到云空間中。而學(xué)生們則可以在獲取權(quán)限后，自由的查看云環(huán)境中的資料和數(shù)據(jù)信息。簡(jiǎn)而言之，云環(huán)境的優(yōu)勢(shì)可以解決經(jīng)濟(jì)法知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的這一現(xiàn)象。

2.2 云環(huán)境可鍛煉大學(xué)生信息技術(shù)掌握能力

當(dāng)前就業(yè)環(huán)境中，絕大多數(shù)的企業(yè)和事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)都會(huì)在招聘啟示中直接要求學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。這是因?yàn)楫?dāng)前我們國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入了借由互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展的階段中，當(dāng)代人才必須具有全方位發(fā)展的能力，這樣才能成為符合時(shí)代要求的社會(huì)人才。不僅如此，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律，他們也應(yīng)該掌握相對(duì)完善的互聯(lián)網(wǎng)信息渠道搜索技能，這樣才能提升資料查找和考試準(zhǔn)備階段的整體效率。因此在綜合的形式中，各個(gè)高職院校便必然要在云環(huán)境中優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)盡可能將教育教學(xué)行為移動(dòng)到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)能力。

2.3 云環(huán)境可充實(shí)學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備量

教師即使要開(kāi)展實(shí)踐教育，學(xué)生為了在課堂上能夠跟上教師的節(jié)奏，他們也會(huì)去互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中查找有關(guān)資料。但在查找資料的過(guò)程中，因當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中包含的信息數(shù)量過(guò)多，故當(dāng)學(xué)生帶著某一目標(biāo)去查找時(shí)，多數(shù)情況下都很難在短時(shí)間內(nèi)獲取到可用信息。再或者當(dāng)學(xué)生需要直接搜集經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的資料時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信息都以分散形式呈現(xiàn)，學(xué)生很難建立關(guān)聯(lián)邏輯。整體應(yīng)用價(jià)值較低，信息處理效率也較低。而在云環(huán)境中，校方可以直接上傳校內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的所有資料，為學(xué)生塑造出功能穩(wěn)定、內(nèi)容專(zhuān)業(yè)且全面的校園數(shù)據(jù)庫(kù)。這時(shí)學(xué)生的資料查找效率和質(zhì)量便都能夠被保障。故此，針對(duì)高職院校應(yīng)利用云環(huán)境的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)充實(shí)經(jīng)濟(jì)法教育體系。

3 云環(huán)境下高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)踐探索

3.1 建立情境、任務(wù)教學(xué)法，營(yíng)造課堂專(zhuān)業(yè)性氛圍

在高職院校背景中，如若教師占據(jù)主要位置，持續(xù)為學(xué)生進(jìn)行宣講，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)下降。因此教師在開(kāi)通信息化教學(xué)形式前，應(yīng)直接將過(guò)去所使用的教法進(jìn)行革新。具體可以使用情境教學(xué)法或任務(wù)教學(xué)法的形式，融合云環(huán)境中教師所設(shè)置的教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)。在使用上述兩種教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該先設(shè)定相對(duì)具體的實(shí)踐主題。例如為了令學(xué)生貫徹理解經(jīng)濟(jì)法中的部分內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)置相對(duì)完善的研究性主題，如“探討跨境電商交易進(jìn)程中的東道國(guó)經(jīng)濟(jì)法對(duì)沖現(xiàn)象”。主題的選擇一方面要符合教學(xué)內(nèi)容，另一方面需要與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特色高度吻合。選定主題后，學(xué)生便可以完全自主的在校方所設(shè)置的云平臺(tái)中查看教學(xué)資料、觀(guān)看教師所錄制的教學(xué)視頻，進(jìn)而完善自己的對(duì)應(yīng)方案。所有的準(zhǔn)備和行為要點(diǎn)都在于要符合“專(zhuān)業(yè)”特征。不僅如此，高職院校也可以建立網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)，要求經(jīng)濟(jì)法課程中成績(jī)良好且表現(xiàn)較好的學(xué)生作為互助主題，負(fù)責(zé)為院校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)者們提供專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法咨詢(xún)服務(wù)。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)環(huán)境便可以在專(zhuān)業(yè)的角度得以發(fā)展。

3.2 建立校內(nèi)云平臺(tái)，完善教學(xué)資源上傳與下載渠道

在云環(huán)境中，雖然校方能夠利用技術(shù)將一些實(shí)體類(lèi)的資料錄入到云環(huán)境中，但云技術(shù)也擁有一定的應(yīng)用限制。即在云平臺(tái)中，校方必須要定期對(duì)系統(tǒng)和平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)，如此方能保證其可以正常使用。對(duì)于已經(jīng)擁有校內(nèi)云平臺(tái)的高職院校而言，開(kāi)通經(jīng)濟(jì)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間前應(yīng)先對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查和維護(hù)。而新開(kāi)發(fā)平臺(tái)的院校則應(yīng)該按照經(jīng)濟(jì)學(xué)課程專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)，正確的設(shè)置平臺(tái)內(nèi)云資源的類(lèi)別。例如以基本法、社會(huì)法和法律糾紛案例等功能作為主體。也可以根據(jù)不同情境作為分類(lèi)點(diǎn)，如創(chuàng)業(yè)相關(guān)維護(hù)性法律和不同行業(yè)間的維護(hù)型法律內(nèi)容等，分類(lèi)設(shè)置的重點(diǎn)在于方便學(xué)生和教師進(jìn)行使用。

3.3 錄制微課視頻，完善學(xué)生信息化理論學(xué)習(xí)空間

首先，經(jīng)濟(jì)法課程的教師應(yīng)該按照既定的教學(xué)大綱錄制微課視頻，而后教師便可以將微課視頻上傳到平臺(tái)空間中，供學(xué)生進(jìn)行自由的查看。其次，為了保證學(xué)生正常的觀(guān)看和學(xué)習(xí)微課視頻的內(nèi)容。教師應(yīng)該在實(shí)體課堂中設(shè)計(jì)課上檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)檢驗(yàn)微課視頻中所講解的內(nèi)容。同時(shí)在條件允許的情況下，教師也可以開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)時(shí)間、空間限制的情境下開(kāi)展學(xué)習(xí)。日常時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)該盡量保持自己處于在線(xiàn)狀態(tài)中，這樣當(dāng)學(xué)生對(duì)于一些教學(xué)類(lèi)的問(wèn)題擁有個(gè)人疑問(wèn)時(shí)，教師便也能夠及時(shí)為學(xué)生解答。而為了方便教師和學(xué)生在云環(huán)境中進(jìn)行交流，技術(shù)人員可以在云平臺(tái)中添加分享功能。這樣當(dāng)學(xué)生無(wú)法精確查找到教學(xué)資料時(shí)，教師可以查找后分享給學(xué)生，減少學(xué)生輸出不必要精力的概率。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中扮演法律咨詢(xún)者，自由的對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行考驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

綜上所述，高職院校及時(shí)做出課程改革，有利于穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。云環(huán)境屬于大數(shù)據(jù)環(huán)境的一類(lèi)分支，即特點(diǎn)在于能夠在資源池中開(kāi)放虛擬化空間，繼而在虛擬空間中開(kāi)放多個(gè)入口，為多名用戶(hù)提供虛擬空間存儲(chǔ)服務(wù)。文章以云環(huán)境為基礎(chǔ)，首先介紹了云環(huán)境的概念及其在教育體系中的應(yīng)用形式，后對(duì)當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的迫切性進(jìn)行了深入研究。最終以云環(huán)境為基礎(chǔ)對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)實(shí)踐形式進(jìn)行了研究分析。在云環(huán)境飛速發(fā)展的背景下，高職經(jīng)濟(jì)法課程體系改革是必要的。而通過(guò)結(jié)合云技術(shù)和云平臺(tái)來(lái)進(jìn)行課程改革，不僅能進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)模式，更能有效促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，為社會(huì)輸送更加優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。因此，希望文中涉及的以云環(huán)境為基礎(chǔ)對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)人員提供一些信息化教學(xué)改良的可用思路和方法。

（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）