袁曉余

財(cái)務(wù)管理學(xué)科是以會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，涉及到對(duì)知識(shí)的理解和計(jì)算分析的實(shí)踐操作技能很多。但對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的接受知識(shí)的能力來(lái)說(shuō)，顯得較為抽象，難懂。如果在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中教師還是采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，則很難實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。本文在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)并進(jìn)行實(shí)踐和探索，以有利于財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《財(cái)務(wù)管理》課程是中職財(cái)會(huì)專業(yè)中的一門主干課程，該學(xué)科是以會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域十分廣泛。同時(shí)，該學(xué)科又需要財(cái)務(wù)人員采用具體的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析等方法以解決企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題，但這些解決方法對(duì)從未接觸過(guò)社會(huì)實(shí)際的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是顯得較為抽象，枯燥。盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，但他們掌握的知識(shí)極不平衡，并且他們的邏輯思維能力也不強(qiáng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力顯得較弱，如要他們真正理解和掌握財(cái)務(wù)管理的知識(shí)，的確存在一定的難度。所以現(xiàn)在有很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前就開(kāi)始害怕起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得學(xué)不好，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生干脆放棄學(xué)習(xí)這門課程的念頭。為改變中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為我們的課堂教學(xué)改革，有必要引進(jìn)新型的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。經(jīng)過(guò)這一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，證明了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，有利于新時(shí)代財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的闡述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法大致可分為五個(gè)步驟，即：教師引導(dǎo)、學(xué)生操作應(yīng)用、師生交流討論、學(xué)生鞏固創(chuàng)新、師生總結(jié)提高。

2.1 教師提出具體任務(wù)和要求

教師主要是方法上的指導(dǎo)，還可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用作一些啟發(fā)性的提問(wèn)，使學(xué)生知道從哪里入手做，以及從哪些方面可以作些變化。其關(guān)鍵是教師引而不發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心。

2.2 師生交流討論

主要是教師查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并觸類旁通給出大量應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。其特點(diǎn)是教師點(diǎn)評(píng)為輔，讓學(xué)生相互交流，看一看其他同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。

2.3 學(xué)生鞏固創(chuàng)新

學(xué)生在看了別人的方法之后，又會(huì)涌起再度嘗試的欲望，在這一步，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)，同時(shí)在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新，進(jìn)一步使掌握的知識(shí)得以熟練應(yīng)用，同時(shí)提高創(chuàng)作水平。

2.4 師生總結(jié)提高

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，由于教師主要以方法為指導(dǎo)，學(xué)生大部分時(shí)間都花在實(shí)踐探索上。這意味著具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的知識(shí)，這很可能導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。這可能導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)偏見(jiàn)和教學(xué)知識(shí)的遺漏。

3 財(cái)務(wù)管理教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的可行性

財(cái)務(wù)管理所包含的教學(xué)內(nèi)容主要有“資金的籌集、運(yùn)用和分配過(guò)程中每個(gè)管理對(duì)象的概念、特點(diǎn)、內(nèi)容及分類的識(shí)記和理解”、“各種管理方法的理解和相關(guān)計(jì)算”，這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握，主要通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)管理上的實(shí)際案例和相關(guān)的計(jì)算、分析來(lái)完成。但由于企業(yè)財(cái)務(wù)上的問(wèn)題比較復(fù)雜，往往會(huì)受很多因素和相關(guān)條件的影響，所以在解決具體問(wèn)題的時(shí)候，必須要充分考慮這些因素和條件，采用不同方法和相應(yīng)的計(jì)算來(lái)完成。這正是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師如果能把每堂課教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)小模塊，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)校教學(xué)條件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)逐個(gè)完成，那么，學(xué)生就會(huì)在具有明確目標(biāo)的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，輕松自覺(jué)地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，同時(shí)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果

4.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將較多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，使原本較復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單化，這更利于學(xué)生的理解和掌握。從此改變了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)態(tài)度，由原先怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的自信心。

4.2 與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面能力

學(xué)生在完成教師精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)任務(wù)過(guò)程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高了學(xué)生分析計(jì)算及解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更有利于財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教材的每一章、每一節(jié)都有一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)須先把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小“任務(wù)”的有機(jī)組合來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)這些小任務(wù)的認(rèn)真完成和總結(jié)，更有效地實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。

5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的同題

5.1 營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)扮演助學(xué)者，任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時(shí)也加入到活動(dòng)之中充當(dāng)學(xué)生的“伙伴”。

5.2 面向全體學(xué)生，做到人人參與

課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外，還要考慮任務(wù)的難度。我們既要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，但也要讓他們體會(huì)到一定的難度。因?yàn)閷W(xué)生只有在經(jīng)過(guò)磨煉，克服困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

5.3 任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性和遞進(jìn)性

即一個(gè)任務(wù)的完成是下一個(gè)任務(wù)的前提條件，下一個(gè)任務(wù)又是前一個(gè)任務(wù)的提高和升華。

（作者單位：江蘇省張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)）