張貴珍

在我國現(xiàn)代教育體制不斷完善的大背景下，為高中教育發(fā)展提供了更多的契機(jī)。核心素養(yǎng)是新課改背景下針對(duì)教學(xué)發(fā)展所提出的教學(xué)理念。生物是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，核心素養(yǎng)理念的提出為高中生物教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路。將核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容滲透于高中生物教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的教育意義。盡管高中生物課程已經(jīng)具有一定的深度和難度，但是其中包含很多能與實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，為教師開展生活化教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。本文就基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略展開了一系列的探討。

生物是高中階段課程體系中的重要組成部分，生物教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生形成生命意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法完全與現(xiàn)代高中生物教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)，核心素養(yǎng)理念的提出為高中生物教學(xué)發(fā)展帶來了更多的契機(jī)。在核心素養(yǎng)的背景下，將生活化的理念融入到高中生物教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了高中生物教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，高中生物教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生開展生活化教學(xué)活動(dòng)并向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

1 核心素養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)知

核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生通過在不同階段的學(xué)習(xí)中，所獲得的能適應(yīng)未來和人以及社會(huì)發(fā)展的素養(yǎng)和能力。核心素養(yǎng)理念具有較強(qiáng)的前瞻性和教育契合性。生物學(xué)科核心素養(yǎng)是在基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上融入了生物學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)所獲得的素養(yǎng)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即生命意識(shí)、理性思維、探究能力以及社會(huì)責(zé)任。

2 基于核心素養(yǎng)的高中生物生活化教學(xué)策略

2.1 將生活化理念融入教學(xué)目標(biāo)

樹立合適的教學(xué)目標(biāo)是高中生物教師開展教學(xué)活動(dòng)的前提。高中生物教師在為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容，將生活化元素融入到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。例如，社會(huì)責(zé)任是生物核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《基因工程》這一課時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以融入一些與實(shí)際社會(huì)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，比如在教學(xué)的過程中向?qū)W生滲透基因工程在醫(yī)療領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用方向，基因工程的研究實(shí)例等內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)目標(biāo)將生活與生物教學(xué)相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

2.2 重視生活化教學(xué)材料的選擇

高中生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該重視生活化教學(xué)材料的選擇。教師講解到教學(xué)中的一些內(nèi)容時(shí)，可以依據(jù)生活與生物知識(shí)之間的聯(lián)系選擇合適的教學(xué)材料。高中生物課程中的一些內(nèi)容需要用到一些教學(xué)輔助材料，教師可以在課堂當(dāng)中利用一些生活材料為學(xué)生講解生物知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生建立生物知識(shí)與生活元素之間的聯(lián)系，為滲透核心素養(yǎng)理念創(chuàng)造條件，還能在很大的程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》這一課時(shí)，教師可以將一些制作果醋、果酒以及腐乳的材料帶到課堂中，使學(xué)生了解制作不同的食物的生物原理和材料等內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)設(shè)以生物課程為背景的生活化教學(xué)情境

將情境教學(xué)法與高中生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了高中生物教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中生物教師可以結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生能在情境中深入理解生物知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能提高高中生物課堂生動(dòng)性，還能在很大的程度上提高學(xué)生的探究能力。例如，教師講解到教材中葉綠素提取實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些綠色植物的圖片，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用具和材料，并向?qū)W生提出一些與實(shí)際生活相關(guān)的問題“為什么春天的樹葉大多是綠色的？而到了秋天就會(huì)變成黃色的？”教師可以讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而利用生物知識(shí)解決一些生活中常見的問題。另外，教師還可以讓學(xué)生思考，如果用洋蔥作為材料進(jìn)行色素提取實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.4在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透生活化理念以及核心素養(yǎng)

對(duì)于高中生物教學(xué)而言，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)之間存在著密不可分的聯(lián)系，不僅如此，高中生物教師在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，還應(yīng)該適當(dāng)融入一些生活元素以及核心素養(yǎng)的內(nèi)容。教師在實(shí)際運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)具有靈活性的問題，將其教育功能充分的展示出來。將生活化元素融入進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能在很大的程度上為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍。高中生物教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)的過程，來考查學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的掌握程度，并將其作為的依據(jù)調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)查找教學(xué)過程中存在的不足之處，并采用具有針對(duì)性的方法進(jìn)行彌補(bǔ)。

3 結(jié)論

綜上所述，生物是高中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的作用。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代高中教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則。因此，高中生物教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)理念的重要作用，將生活化的理念融入生物教學(xué)當(dāng)中。高中生物教師可以通過將生活化理念融入教學(xué)目標(biāo)，重視生活化教學(xué)材料的選擇，創(chuàng)設(shè)以生物課程為背景的生活化教學(xué)情境以及在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透生活化理念以及核心素養(yǎng)的方式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)生活化教學(xué)策略展開的一系列探討，希望能為促進(jìn)我國高中生物教學(xué)發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市英德市第一中學(xué)）