徐玉明

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，且日益受到人們重視。在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用微課模式，可以通過直觀、生動的教學(xué)展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以打造高效課堂。本文依據(jù)初中生物教學(xué)教材，提出了一些微課設(shè)計思路，期望能更好提升初中生物微課教學(xué)水平。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動了教育的改革，帶來了教育的創(chuàng)新。微課教學(xué)模式的應(yīng)用，逐漸改變著傳統(tǒng)初中生物教學(xué)模式。微課教學(xué)模式，運(yùn)用多姿多彩的視頻，生動、直觀地展示生物知識，能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課使用微視頻能將很多抽象的知識具象化，設(shè)計開發(fā)微課時形式開放，給教師留出了足夠的空間適當(dāng)補(bǔ)充教材中沒有的知識。創(chuàng)新初中生物教學(xué)手段，借助更為有效的微課教學(xué)方式，提升生物教學(xué)效率，已經(jīng)成為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。

1 科學(xué)選擇設(shè)計主題

微課視頻的時間有限，一般都控制在6-10分鐘以內(nèi)，且微課視頻的主題唯一性很強(qiáng)，因此，如何在有限的時間內(nèi)，科學(xué)選擇主題，成為微課教學(xué)設(shè)計的主要問題。由于微課的持續(xù)時間相對較短，此時教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容充分的融入其中，通過學(xué)生以及教師之間的互動，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的有效教學(xué)。通常情況下，教師可以運(yùn)用微課展現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，把抽象的知識直觀化，把復(fù)雜的知識簡單化，化難為易，從而提高教學(xué)效率。

例如，在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，以幫助學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)制作了植物細(xì)胞臨時裝片。但是由于很多學(xué)生是第一次運(yùn)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，因此，很多學(xué)生觀察的都不夠細(xì)致、深入，這影響了后期“植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖”繪制效果。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課，向?qū)W生生動、直觀地展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的靜態(tài)模型和動態(tài)多媒體視頻，以提高觀察質(zhì)量。然后，讓學(xué)生根據(jù)自身制作的植物細(xì)胞臨時裝片，結(jié)合微課中展示的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，選擇一個自己視野中最完整、最滿意的植物細(xì)胞，繪制出更為全面、真實(shí)的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。微課教學(xué)視頻，可以化難為易，加深學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2 科學(xué)選擇設(shè)計方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是教學(xué)的對象。要想提升教學(xué)效果，教師呈現(xiàn)的微課視頻，必須要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在設(shè)計微課視頻時，教師應(yīng)當(dāng)“因生制宜”，從學(xué)生角度出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生興趣愛好，如此才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)效果。在微課視頻設(shè)計中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、活潑有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生體會到生物學(xué)習(xí)的新鮮感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“植物種子的萌發(fā)”教學(xué)中，僅僅依靠教師理論講授，難以讓學(xué)生生動地認(rèn)識植物種子萌發(fā)的動態(tài)過程。因此，教師可以為學(xué)生播放“植物種子萌發(fā)”的視頻，讓學(xué)生更好認(rèn)識植物種子萌發(fā)過程：一個農(nóng)民在春天，把一粒粒大豆種子播種到土壤里，為種子施了肥，澆了水，種子在濕潤、肥沃的土壤中呼吸、發(fā)芽，你瞧，一個個綠色的小腦袋慢慢地破土而出了，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。通過一個視頻，讓學(xué)生觀看植物種子發(fā)芽的過程，讓學(xué)生感受到生命的奇妙，從而更好引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望。然后，教師為學(xué)生設(shè)置問題：植物種子萌發(fā)需要什么條件？然后，教師把學(xué)生分為小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并結(jié)合教學(xué)視頻，得出合理的探究結(jié)論，與同學(xué)開展交流。學(xué)生各抒已見，得出了種子發(fā)芽需要?dú)鉁兀ù禾欤?、水分（澆水）、空氣（呼吸）、肥料、土壤等多種條件，如此一來，學(xué)生對植物種子發(fā)芽所需的條件有了一個感性認(rèn)識。最后，教師對這些結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，由感性上升到理性，從而加深學(xué)生對生物知識的認(rèn)識與理解。教師可以借助動態(tài)的微課視頻，向?qū)W生生動、直觀地展示所學(xué)知識，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面地認(rèn)識所學(xué)知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3 重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生交流互動，主動收集、整理、分析學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，并有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。信息反饋是微課教學(xué)設(shè)計的重要一環(huán)，信息反饋為教師下一步教學(xué)指明了方向，只有認(rèn)真、深入地開展信息反饋，才能提升下一步教學(xué)的有效性、針對性。當(dāng)完成微課教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)主動向?qū)W生提問：有哪些知識還不清楚？這個知識點(diǎn)聽明白了嗎？同時，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生進(jìn)行提問，特別要關(guān)注學(xué)困生的信息反饋，以不讓一名學(xué)困生掉隊，全面提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平。此外，教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生主動反思，結(jié)合學(xué)生疑問點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動反思，讓學(xué)生明白自己錯誤的原因，促使學(xué)生盡全力拾遺補(bǔ)缺，在反思中感悟，在反思中進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

總之，在初中生物微課教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，針對一些教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，如此才能更好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初中）