丁育萍

教育是一個永恒的主題，正是因為教育事業(yè)的進步，才培養(yǎng)出了眾多優(yōu)秀人才，來推動國家與民族的發(fā)展。而在不同的時代，教育會采取不同的方式和理念。本文對互聯(lián)網(wǎng)+時代下多媒體技術(shù)微課教學(xué)的應(yīng)用進行了解析，文章從闡述微課的相關(guān)概念入手，進一步分析了多媒體技術(shù)微課教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題，最后提出了應(yīng)用多媒體技術(shù)微課教學(xué)的相關(guān)策略。

信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代社會步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，一切的社會生活和事業(yè)進展都離不開網(wǎng)絡(luò)平臺的支持和技術(shù)手段的幫助，教育事業(yè)的發(fā)展也是如此。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，多媒體技術(shù)的推廣催生了微課這種新型教學(xué)模式，因為微課具有內(nèi)容精煉、形式精美、操作靈活等優(yōu)點，所以在各大學(xué)校得到了廣泛運用。但是多媒體技術(shù)微課教學(xué)在應(yīng)用中也還存在著一系列問題，如何解決這些問題，值得思考。

1 微課的相關(guān)概念

1.1何為微課

張一春教授認為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想?！?/p>

1.2微課的特點

微課最顯著的特征就是簡短凝練、重點突出，很多微課的內(nèi)容濃縮為一個小議題或者是小活動，而且許多內(nèi)容都是引導(dǎo)學(xué)生自行思考或自己動手實踐。所以，微課教學(xué)的一大重點就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性。微課也協(xié)調(diào)了師生關(guān)系，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的能力和知識掌握程度選擇視頻的播放速度和次數(shù)，在學(xué)習(xí)能動性上有了更多的提升，學(xué)生是主體，而老師屬于從旁協(xié)助的地位。

1.3多媒體技術(shù)微課教學(xué)的意義

微課的利用，強調(diào)在科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，利用多媒體技術(shù)做輔助，來就某知識點進行課后的細化講解，往往歷時五分鐘左右，一般會采取音頻和視頻共同呈現(xiàn)的形式。所以，這樣的微課內(nèi)容往往是“點狀”和“碎片狀”的。微課不只是可以在課前幫助預(yù)習(xí)，課后幫助復(fù)習(xí)，還可以被老師直接引入課堂，做重要專題的呈現(xiàn)。通過觀察長期以來微課是教學(xué)實踐情況看，可以發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)是一種非常高效而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)形式，在導(dǎo)入階段，微課往往可以迅速激發(fā)同學(xué)們的興趣;因為微課不受時空限制，所以同學(xué)們可以在不同地方和時段多次進行學(xué)習(xí);而像語文、英語這種需要發(fā)音閱讀的科目，微課完全可以發(fā)揮示范的作用;像專業(yè)操作類實踐性科目，微課則可以將實驗步驟做準確的記錄和長期的呈現(xiàn)。因此，微課有著將知識點精細化和智能化的獨特優(yōu)勢，這對于提升同學(xué)們的自主鉆研與創(chuàng)造意識有關(guān)鍵意義，可以說微課是促進我國教育事業(yè)進步的新力量。

2 多媒體技術(shù)微課教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異

采取多媒體技術(shù)完成微課教學(xué)，在實際的操作過程中，往往是先安排好教學(xué)的具體內(nèi)容，老師在多媒體設(shè)備上展示出課件，以此吸引同學(xué)們的注意力，對于部分對課件的領(lǐng)悟比較快的同學(xué)來說，他們可以隨著老師的引導(dǎo)快速掌握內(nèi)容，但是總有另外的同學(xué)可能會滯后于課堂教學(xué)的進度。例如在學(xué)習(xí)“圖形圖像處理”的內(nèi)容時，同學(xué)們必須得到上機試練的機會，為了提前了解實際操作步驟和要點，老師往往會提前在微課上演示提醒，讓同學(xué)們自行登錄學(xué)習(xí)，但是一些學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)對于要點的領(lǐng)悟程度也可能會不一樣。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

因為在多媒體微課教學(xué)的過程中，老師往往會在微課上重點強調(diào)一些有難度的知識點和課題，通過更細致的解說、預(yù)留問題和布置作業(yè)等方式讓同學(xué)學(xué)習(xí)知識并自主運用。但是在現(xiàn)實中，可能很多同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力是不高的，一旦遇到一些難度更大的題目，同學(xué)們往往望而生畏，失去了自主探究的勇氣，所以，最后由老師出面帶領(lǐng)大家一起尋找答案，這種被動式學(xué)習(xí)是無法培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才的。同樣是以“圖形圖像處理”課程學(xué)習(xí)為例，實踐流程是可以在課本上看到的，但是因為老師會講第二次，所以同學(xué)們就等著老師的詳細闡述，不肯提前用自己的力量去探索。

2.3 教師實踐較少，課程設(shè)計不成熟

多媒體微課教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，因為它的技術(shù)優(yōu)勢而被眾多學(xué)校爭相引進，但是總體來說，老師對它的接觸還不夠深，短期內(nèi)無法積累豐富的操作經(jīng)驗，因此課程設(shè)計等實踐水平還略顯不足，這就在一定程度上削弱了課堂的效果。在“微課教學(xué)”的流行趨勢中，許多老師對課件設(shè)計太過看中，過猶不及，盡管課件得以因此被豐富，但可能會削弱最為基礎(chǔ)的教材所應(yīng)有的作用，使得教材與微課不能合理地被平衡，混淆了教學(xué)目標和重點，在這種情況下，課件的設(shè)計就顯得華而不實了。比如，有的老師會在中職日語教學(xué)中引入日漫內(nèi)容，這無疑是吸引學(xué)生興趣的重要材料，引入后確實可以提升同學(xué)們的積極性，但是如果在后期每節(jié)課都播放日漫片段，就可能會喧賓奪主的情況，漫畫與教材的契合度無法得到保證，重點知識難以被把握，這在最終會影響教學(xué)質(zhì)量。

3 應(yīng)用多媒體技術(shù)微課教學(xué)的相關(guān)策略

3.1 注重因材施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

處于各個階段的學(xué)生彼此之間會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點，加之成長背景、教育條件、成績基礎(chǔ)、性格特征等要素的影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力也表現(xiàn)出了巨大的差異，為了在整體上達到良好的教學(xué)效果，需要采取因材施教的理念。首先，老師要加強對同學(xué)們學(xué)習(xí)狀況及表現(xiàn)特征的觀察，總結(jié)同學(xué)們最常犯的錯誤，尋找具體原因，從中發(fā)現(xiàn)最普遍的規(guī)律，解決問題。其次，老師要重點關(guān)注成績落后的學(xué)生。成績落后可能是思維、智力水平的不足導(dǎo)致，也可能是學(xué)習(xí)興趣、方法的不對所致，還可能是任課教師教學(xué)模式無法讓學(xué)生習(xí)慣造成的，老師要站在同學(xué)們的角度去思考，去和他平等對話，解決問題。

3.2 明確教學(xué)目標，創(chuàng)新微課制作

教學(xué)目標是教學(xué)事業(yè)中起著重要的導(dǎo)向、激勵和評價功能的要素，甚至可以說教學(xué)目標會決定教學(xué)的最終質(zhì)量如何。在新課程標準要求下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為新的目標，因此，教學(xué)模式必須得到轉(zhuǎn)變，老師要將主體地位交給同學(xué)們自身，“教”與“學(xué)”的側(cè)重要得到合理的切換。在實際的教學(xué)中，為了達到學(xué)習(xí)目標，老師可以在前期調(diào)查同學(xué)們各自的學(xué)習(xí)需求與習(xí)慣，然后按照教材知識點設(shè)置恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，可以啟發(fā)基礎(chǔ)比較扎實、學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)做一些發(fā)散性的思考，在學(xué)習(xí)中提出新穎的觀點，對于一些成績比較滯后的同學(xué)，則要求他們先打基礎(chǔ)，熟練理解并掌握教材基礎(chǔ)知識，完全領(lǐng)悟到操作中的重難點。所以，老師所設(shè)計的微課內(nèi)容應(yīng)該是多樣化、有層次的，必須圍繞教學(xué)目標的核心要點，準備足夠豐富的內(nèi)容，引導(dǎo)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)進步。

3.3 開展教師培訓(xùn)，加強交流學(xué)習(xí)

微視頻是一種重要的多媒體信息元素，目前已經(jīng)成為了微課的核心。在教學(xué)設(shè)計的過程中，微視頻可以幫助同學(xué)們對教材中的重難點做更詳細地了解和更深入地解讀，可以說微視頻是一節(jié)微課的點睛之筆，但是很多經(jīng)驗不足、技術(shù)略生澀的老師在制作微課課件、視頻的過程中不能得心應(yīng)手，也無法達到最佳效果。以我校為例，學(xué)校定期請微課專業(yè)人員、有豐富微課課件制作經(jīng)驗和多媒體實踐教學(xué)成果的教師為其他教師進行講解，提高老師們在微課設(shè)計和制作上的整體水平。培訓(xùn)計劃開展后，學(xué)校還組織了配套的知識測驗活動，讓參與培訓(xùn)的老師通過小比賽來展示所學(xué)，激勵老師。

綜上所述，加強對互聯(lián)網(wǎng)+時代下多媒體技術(shù)微課教學(xué)的應(yīng)用的解析，對于促進教學(xué)工作的進步意義重大。教育工作者需要抓住微課的相關(guān)概念，包括何為微課、微課的特點、多媒體技術(shù)微課教學(xué)的意義等等;同時把握多媒體技術(shù)微課教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，教師實踐較少、課程設(shè)計不成熟等等;在此基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用多媒體技術(shù)微課教學(xué)的相關(guān)策略，注重因材施教、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標、創(chuàng)新微課制作、開展教師培訓(xùn)、加強交流學(xué)習(xí)。

（作者單位：無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）