王婷婷

隨著國際貿(mào)易交易的不斷發(fā)展，我國和韓國的合作進(jìn)一步的提高，每年前往韓國工作人數(shù)逐漸增多，高校的韓語教學(xué)需要不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送專業(yè)人才。本文主要介紹一下在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂對韓語教學(xué)的重要作用。

隨著社會中韓語專業(yè)人才的不斷緊缺，各個高校的韓語教學(xué)進(jìn)行了很多的創(chuàng)新和改革，其中依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，在韓語教學(xué)中采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過實踐發(fā)現(xiàn)韓語的教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提高。

1 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的特點

1.1 快捷性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+成為了人們熱議的焦點，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息互通性和時效性，可以改變很多傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展模式。

在互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式中，突出的一個優(yōu)勢就是信息資源的快捷性，也就是在教學(xué)中遇到的任何問題，都可以和相關(guān)人員進(jìn)行及時的溝通，并進(jìn)行解決，提高教學(xué)的準(zhǔn)確性和正確性。在解決課后作業(yè)的過程中遇到學(xué)習(xí)上的問題，本來需要將問題進(jìn)行記錄，在第二天再向老師請教。在互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用中就可以解決時間和空間上的限制，在第一時間通過和老師進(jìn)行溝通交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題。

1.2 資源共享性

通過互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式，可以有效的拓展學(xué)校的教學(xué)資源?，F(xiàn)在很多的學(xué)校都將自己本學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)校的官方網(wǎng)站中，電子圖書館也進(jìn)行了資源的共享，在這樣的發(fā)展環(huán)境中，高校的教學(xué)資源就可以得到無限化的擴(kuò)大，并且提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺也更寬廣。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與韓語教學(xué)的結(jié)合

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的意義

傳統(tǒng)的韓語教學(xué)課堂就是讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，等到上課的時候，由老師進(jìn)行講解，學(xué)生通過聽說讀寫，反復(fù)的練習(xí)直到最后掌握韓語。這樣的教學(xué)模式我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。并沒有太大的區(qū)別，主要是韓語的學(xué)習(xí)一般都是在高等院校進(jìn)行的，而語文從我們小的時候就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。相對于與語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在高校中直接學(xué)習(xí)韓語，第一是沒有韓語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，第二是我國韓語老師的教學(xué)能力有限，第三就是教學(xué)模式的落實，種種的條件都時時刻刻的影響著學(xué)生韓語的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

為了有效的提高學(xué)生韓語學(xué)習(xí)的綜合實力，我們要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在韓語教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂，其實所謂的翻轉(zhuǎn)課堂主要就是將教育的主體進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，過去都是老師講解學(xué)生理解記憶的一種固定模式，而翻轉(zhuǎn)課堂的定義就是將教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，老師利用一切方式來幫助學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂最主要的意義就是實現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作協(xié)調(diào)能力都有了一定的提高。 在學(xué)生受到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，不斷的去探索韓語中的奧秘和講韓語的技巧方式，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，老師要充分的發(fā)揮好自己的作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難和問題，讓學(xué)生通過自己的努力不斷的提高韓語的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生未來的韓語成績還會不斷的提高。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂在韓語教學(xué)中的可行性分析

由于韓語學(xué)習(xí)是屬于英語學(xué)習(xí)之外的另一種外語學(xué)習(xí)，韓語還不像英語，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就已經(jīng)打下了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是韓語的學(xué)習(xí)對象都是已經(jīng)成年的大學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富沒，并且對新事物的接收能力也是非?？斓?。

任何一門的語言學(xué)習(xí)都是離不開聽說讀寫的學(xué)習(xí)過程的，韓語的學(xué)習(xí)也是一樣的，但是由于學(xué)習(xí)的對象已經(jīng)可以完全實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，老師不能在進(jìn)行辛苦的教學(xué)，只需要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，首先讓學(xué)生培養(yǎng)起對韓語學(xué)習(xí)的一個濃厚的興趣，在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)提高才能更快。接下來就是對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的鍛煉，學(xué)生在有了學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗之后，對韓語的學(xué)習(xí)也會有一定的認(rèn)識，但是韓語的入門還需要老師進(jìn)行一個精準(zhǔn)的引導(dǎo)，在老師引導(dǎo)之后就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在我國高校韓語的教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)中的一個巨大問題，就是學(xué)生學(xué)到韓語知識非常的多，但是實際韓語交流確實很少的。再加上我國高校的韓語老師大都是本國人，在基本的上課過程中，老師還是會使用一定的國語進(jìn)行講課。為了有效的解決這個問題，高?？梢院晚n國的高校進(jìn)行學(xué)術(shù)上交流和高校之間的教學(xué)溝通，主要實現(xiàn)的方式就是通過互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)，實現(xiàn)跨國的在線高校教學(xué)，一來不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有個更大的吸引，二來通過很韓國教師的溝通，可以讓學(xué)生和老師發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的實際問題，在今后的學(xué)習(xí)過程才能不斷的完善改進(jìn)，提高我國學(xué)生韓語的學(xué)習(xí)能力。

3 互聯(lián)網(wǎng)+對翻轉(zhuǎn)課堂韓語教學(xué)中的幫助

在高校韓語的教學(xué)過程中實行翻轉(zhuǎn)課堂，需要互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的有效的幫助，首先就是我們在上文說的讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，但是由于學(xué)生畢竟對韓語的基礎(chǔ)太扎實，在學(xué)習(xí)的過程中會遇到非常多的問題，一旦實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，老師的教學(xué)任務(wù)由過去的講學(xué)轉(zhuǎn)化輔助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生之間的高效溝通，就需要互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的輔助，讓學(xué)生可以及時將學(xué)習(xí)中的問題反饋給老師，老師也可以及時的幫助學(xué)生解決實際學(xué)習(xí)過程中的問題。

4 結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的提高韓語的教學(xué)質(zhì)量，并且對學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)習(xí)慣有非常大的幫助。

（作者單位：連云港師范高等?？茖W(xué)校）