肖雪嬌

摘要：為了加強思想政治理論教育的針對性、提高教學效果，應將研究性教學引入理論課的教學，采用自主、合作、探究的學習方式已經(jīng)顯得越來越重要了。本文結合新課程理念探討了在高中政治課堂教學中實施“探究性學習”的重要性，并深入分析了“探究性學習方式”。主要強調學生的主體性，體現(xiàn)學生的自主、能動的學習特點，教師與學生是一種互動、平等的關系。

關鍵詞：探究性學習；學生主體；政治教育

傳統(tǒng)的思想政治教學模式中，我們基本上是以教材為中心，按教學大綱和高考考綱的要求進行“填鴨式”教學，課堂上“講什么，學什么，聽什么”，缺乏創(chuàng)新意識。隨著高中新課改的不斷實施，一個具有創(chuàng)新精神的學習方法———探究性學習逐步深受教師和學生的歡迎。

探究性學習是以教師為主導，根據(jù)新課程標準和教材要求，在課堂教學的過程中創(chuàng)設一種探究性的問題情境，學生通過搜集有關的資料進行個人獨立思考、小組討論、交流分析、解決問題，從而將所學知識應用于實際，并獲得知識和技能的一種教學模式。探究性學習是新課程所倡導的一種學習方式，要求學生主動參與，樂于探究，勤于動手。這種學習方式提升了學生的興趣和主動性，將外在的知識轉化為內在的經(jīng)驗，同時也促使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面我結合高中政治學科談談如何有效的進行探究性學習。

第一，創(chuàng)設問題情境，營造寬松學習氛圍，激發(fā)探究的興趣。

政治課的探究性學習是要將理論與現(xiàn)實緊密結合，通過對現(xiàn)實的調查研究，用所學的科學理論去分析、探究，首先要使學生體會到探究性學習的樂趣，掌握基本的探究方法。在課堂上我通常有目的地創(chuàng)設一些問題情境，讓學生在愉快的情境中去觀察思考問題，同時在帶著問題狀態(tài)下去積極思考尋找答案，這不僅會激發(fā)學生的探究興趣，同時也能鍛煉學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。同時我也會為學生營造民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，積極肯定和欣賞學生的思維成果，又允許學生發(fā)表不同意見，即使他們的觀點不正確也不會輕易否定，而是應該通過引導學生在依據(jù)教學內容基礎上，積極思考，進行自我否定并改變原來的觀點。在這種和諧的氛圍中就會把學生的學習興趣和探究興趣激發(fā)出來，為下一步探究奠定基礎。如在講授《生活與哲學》中的“實現(xiàn)人生價值”一課，首先播放了當年的感到中國人物的故事，讓學生在這種情景中深刻的感受人的價值和真諦，烘托出一種人人甘為社會做貢獻的氛圍，使學生的情緒高漲，接著結合本節(jié)課的教學要求，設計一個探究問題“在社會中，我們的價值體現(xiàn)在哪些方面呢，而我們又如何才能去實現(xiàn)自己的人生價值呢”通過這樣的不斷思考探究，不僅把學生的學習興趣調動起來了，而且也使學生學會了思考，增強邏輯思維能力。

第二，通過合作交流方式，激活思維，迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。

合作交流，是指在學生個體獨立研究的基礎上，讓學生在小組內充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，找到解決問題的方法、途徑。為了便于討論，提高討論的效果，我們事先與班主任協(xié)調溝通把學生的座位搭配好，分配好小組，全班一共是有九個小組，每組中有四個等級的學生AABBCCDD，通過這樣的層次搭配進行分組討論自主探究，實現(xiàn)以優(yōu)帶劣，相互協(xié)作。同時在分組討論中，教師要加強引導，教師巡視各組并參與他們的討論，適當啟發(fā)、點撥、反問、引導，幫助他們解決問題。對小組討論還不能解決的教學中的重難點問題，可以再組織全班討論。全班討論，教師因勢利導，引領學生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養(yǎng)學生分析、總結和解決問題的能力。經(jīng)過討論，有的問題解決了，但仍有不少問題尚未解決，或理解不夠深透，這時教師進行重點講解，在講解過程中教師要注意新舊知識之間的內在聯(lián)系，及時抓住學生的興奮點，解決學生的問題，達到學校目標。學生通過合作交流的方式，學會互相幫助，增強合作和團隊意識，共同提高。

第三，教師布置作業(yè)要“精”、“活”，鞏固檢驗教學內容。

在每節(jié)課后，我們都要布置作業(yè)，督促學生及時復習鞏固，達到檢驗教學的目的。教師在布置作業(yè)時要做到“少”、“精”、“活”。作業(yè)要“少”，適量適當，不要盲目布置大量作業(yè)，既加重了學生的負擔，同時也不能達到預期的效果；作業(yè)布置也要“精”，教師要精心挑選、合理編排作業(yè)內容；作業(yè)也要“活”，采取形式要多樣練習所涉及的知識每次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，就能使學生在做每一道題在都會有新的發(fā)展。同時要考慮學生之間的差異，不搞“一刀切”，有必做題，選做題，有不同難度分層次的練習題，從而達到我們鞏固教學的目標。

探究性學習作為一種高效的學習方式，沒有固定的模式，我們既可以把課堂作為探究性學習的場所，也可以延伸到課外，使學生在課余時間以專題小組方式有針對性地進行探究學習。通過這種探究性學習，不僅有助于培養(yǎng)學生政治思維和創(chuàng)新意識的，掌握正確的學習方法和認知方法，不斷完善知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強自身素質，全面發(fā)展，同時也能有效的減輕學生的課業(yè)負擔。