李曉娟

摘 要：當今世界走向的是一個全球化的過程，中國與世界的關(guān)系也日益密切，而英語是世界溝通的一個主要橋梁，學習英語則尤為重要，在最近幾年，中國學習英語的人數(shù)亦十分龐大，英語教學在中國得到了廣泛的發(fā)展，但是筆者通過為期三個星期的社會實踐擔當志愿農(nóng)村小學英語老師發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村的小學里面，英語教學似乎沒有受到如此的優(yōu)待。以下是筆者了解的一些現(xiàn)狀及筆者的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；英語教育；現(xiàn)狀；策略

筆者在家鄉(xiāng)做的兩次義務(wù)家教，都是在農(nóng)村開展。第一次是在鄰水縣高灘鎮(zhèn)南華村為五名小學四到五年級的同學輔導(dǎo)英語。另一次是在鄰水縣壇同鎮(zhèn)為七名四到六年級的小學生輔導(dǎo)英語。通過比較，發(fā)現(xiàn)這兩處地方的小學生學習英語都有很多的相似性，并總結(jié)出家鄉(xiāng)農(nóng)村小學在英語教育上存在的各種不足，從而擴展到縱觀農(nóng)村小學英語教育在教學制度、教師質(zhì)量、家庭教育、資金投入所存在的缺失。最后筆者得出一些思考以解決上述的問題。

一、農(nóng)村小學英語教育困境的現(xiàn)狀總攬

（一）師資力量薄弱

由于近幾年在全國范圍內(nèi)初中、高中都是入學高峰，且高中擴招規(guī)模不斷擴大，每年本科畢業(yè)的英語人才，多數(shù)補充到高中初中任教。而有大專文憑的英語專業(yè)畢業(yè)生又不愿意去農(nóng)村小學任教，導(dǎo)致農(nóng)村小學英語專業(yè)教師嚴重匱乏。在長期的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村英語老師本身就是勉強上陣，許多老師是非英語專業(yè)畢業(yè)。他們本來是其它科目的教師，因為學校招不到專業(yè)的英語教師，只好指定他們接受簡單的英語培訓，然后回去再兼當英語教師。這樣的教師在農(nóng)村小學英語教師中占有相當一部分。這些非專業(yè)畢業(yè)的英語教師，除了缺乏英語方面的專業(yè)知識外，還在諸如口語、語音、語調(diào)、教學課堂設(shè)計等方面也存在很大的問題。所以，目前農(nóng)村小學英語教師無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都不能滿足現(xiàn)代英語教學的需要。

（二）教學設(shè)備落后

在以前，由于受到分級辦學，分級管理的影響，農(nóng)村教育投入嚴重不足；而當前，以縣為主的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制下，受到縣鄉(xiāng)財力的限制，對教育的投入也相對不足，結(jié)果導(dǎo)致英語教學設(shè)備設(shè)施遠不能滿足教學實際需要。至今都有一些農(nóng)村小學，特別是偏遠的山村學校，由于經(jīng)費嚴重不足的原因，缺乏必要的英語教學設(shè)備和設(shè)施。如必備的多媒體教室、錄音機、影碟及英語教學軟件等教學設(shè)備和資源少?；旧虾芏噢r(nóng)村小學的英語教師唯一用到的硬件設(shè)施就只有錄音機，而這樣的英語教學沉悶、單調(diào)，很難提高小學生的學習熱情和積極性，嚴重制約了教學質(zhì)量的提高。

（三）家庭輔導(dǎo)缺失

語言環(huán)境是學習語言的一項很重要的因素。在我國農(nóng)村的環(huán)境中，基本不可能接觸到有關(guān)英語語言的媒體和信息，你也不可能在周圍聽到有人用英語進行交流。農(nóng)村小學生英語接觸量非常有限， 除了一周幾次的在課堂上接觸英語之外，最主要的課外英語活動恐怕就是老師布置的作業(yè)了。由于農(nóng)村家庭一般經(jīng)濟不寬裕，很少有小學生就擁有自己的錄音機、復(fù)讀機或電腦，學生能經(jīng)常看純正英語教學光碟和接觸地道發(fā)音的英語電影的機會可謂少之又少。農(nóng)村的家長一般接受教育水平低，基本沒有幾個能懂英語的，因此在家里也不能輔導(dǎo)孩子的英語功課。

（四）教育制度缺陷

目前農(nóng)村小學英語教育主要以應(yīng)試教育為主，沒有給學生廣闊的空間去發(fā)揮自己的潛能。由于各個學校的培養(yǎng)目標不一樣，所用教材版本不同，課程設(shè)置也不盡一致。農(nóng)村小學英語課時安排也不合理，開課年級不統(tǒng)一。有些學校雖然安排了英語課，但由于沒有受到應(yīng)有的重視，英語課經(jīng)常被語文、數(shù)學等所謂的主科所占用；有些學校的英語課也只是走個過場，一個學期下來學生根本就沒有學到什么英語知識。在使用的教材方面，仍然以傳授基本的知識為主。在教學大綱方面，我國教育部門沒有制訂明確的小學英語教學大綱，雖然有的地區(qū)已經(jīng)規(guī)定了地方性的教學目的和教學要求， 但實際指導(dǎo)作用并不明顯。[1]

二、解決農(nóng)村小學英語教育困境的策略

（一）提高師資力量

一是城鄉(xiāng)各級教育主管部門應(yīng)更新觀念，重視對農(nóng)村小學英語在崗教師定期進行專業(yè)知識和能力的培訓，提高其英語聽、說、讀、寫能力。二是組織各種形式的英語教師教學水平競賽活動，提高整體的小學英語教師素質(zhì)。三是完善小學英語教師評價機制，逐步規(guī)范對教師的獎懲制度和考核，優(yōu)化教師隊伍。四是引導(dǎo)小學英語教師通過參加市區(qū)、縣鎮(zhèn)和學校的校本教研活動提高教師的教研教學水平，從而不斷的提高小學英語教師的業(yè)務(wù)水平。

（二）利用多種渠道加大資金投入

為了使農(nóng)村小學英語達到教育和語言教學的目的，各級教育管理部門必須積極為英語教學創(chuàng)造必要的條件。國家在政策上要加大對農(nóng)村小學的投入，要加快推進農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革，改善辦學條件，大力完善英語教學必備的硬件設(shè)施建設(shè)，提高農(nóng)村教師工資待遇。與此同時，要積極呼吁全社會關(guān)注農(nóng)村小學英語教育，發(fā)動社會捐助、投資，從整體上改變農(nóng)村小學階段英語的學習現(xiàn)狀。

（三）盡快實現(xiàn)課程改革

在課時設(shè)置上，可采取長課與短課相結(jié)合的辦法，讓學生每天都有機會接觸到英語。在教學方法上，英語教師應(yīng)積極更新教育理念，努力提高運用新技術(shù)的能力，推陳出新，創(chuàng)造性地開展多種教學方法的研究與嘗試，努力改變過去以教師為中心的“滿堂灌”而忽視學生實踐的做法。教師要鼓勵學生多聽，多說，通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在情景中學習。同時要加強對小學英語的課程開設(shè)和教學的管理和指導(dǎo)，加大對小學英語教學的檢查、督導(dǎo)和考核的力度，以確保其教學質(zhì)量的提高。[2]

（四）利用高校資源.開展假期培訓

大學生有較強的英語基本功，有旺盛的精力和高漲的熱情，還有實踐鍛煉的需要，所以，創(chuàng)造條件組織大學生利用課余時間到農(nóng)村去支教，是解決目前農(nóng)村地區(qū)英語師資短缺的最可行的方式，支教活動可以采用頂崗實習、暑期青年志愿者活動，暑期大學生英語培訓創(chuàng)業(yè)活動等形式開展。支教活動不僅可以為大學生提供鍛煉的機會，更可以讓農(nóng)村的孩子獲得免費得英語輔導(dǎo)機會。

（五）教師要提高課堂教學質(zhì)量

教師要運用多種形式進行教學。課堂教學時，教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，只讓學生去機械的背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。同時，恰當?shù)恼Z言實踐運用訓練是語言學習必不可少的過程，是培養(yǎng)聽說能力的有效方法，提高教學質(zhì)量。 [3]

此外，還要注重教學過程。教師教學要重視教學的結(jié)果，更要重視教學的過程，要把重點放在學生知識形成的過程，要善于設(shè)計問題，引導(dǎo)、幫助學生形成自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的習慣。

三、農(nóng)村小學英語教育的意義

學習外語有助于促進孩子情感發(fā)展、認知發(fā)展、交際能力的發(fā)展和文化意識的發(fā)展，有利于國家的經(jīng)濟和科技發(fā)展以及國際間的合作。農(nóng)村小學英語教育是小學教育的組成部分，離開農(nóng)村的小學英語教育，就沒有國家中等教育、高等教育的有序發(fā)展。國家經(jīng)濟的發(fā)展靠人才，人才靠教育，而小學教育則是我國教育的根本，所以農(nóng)村小學英語教育顯得尤為重要。

綜合來說，筆者認為小學英語教育中存在的問題，社會、學校、家庭都有責任。因此如何在小學教育階段提升學生的英語水平，有待我們大家共同努力去解決。只有農(nóng)村小學英語教育得到社會關(guān)注、學校努力和家庭配合，我們的農(nóng)村小學英語教育才能為培養(yǎng)祖國的高素質(zhì)人才做出貢獻。