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        朗誦,點(diǎn)燃語(yǔ)文教學(xué)的激情

        2018-05-14 23:46:33張建英
        科技風(fēng) 2018年29期
        關(guān)鍵詞:朗誦激情語(yǔ)文教學(xué)

        張建英

        摘要:朗誦對(duì)于課文感情表達(dá)的重要性。

        關(guān)鍵詞:朗誦;語(yǔ)文教學(xué);激情

        參加白銀市第一屆朗誦藝術(shù)培訓(xùn)班,聆聽(tīng)臨溪老師的講授,學(xué)習(xí)于芳老師的誦讀,我深深的認(rèn)識(shí)到,朗誦藝術(shù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn),更多的是感受、領(lǐng)悟。通過(guò)朗誦,真誠(chéng)、完美地表達(dá)自己,為了夢(mèng)想,為了愛(ài)好,在執(zhí)著的追求,朗誦,已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一種時(shí)尚。

        聲音是人的另一張臉,通過(guò)聲音,可以感受到人的情緒,為愛(ài)發(fā)聲,為朗誦奔跑。

        通過(guò)參加中央人民廣播電臺(tái)第五屆“夏青杯”朗誦大賽暨第二屆全國(guó)巔峰誦讀大賽,我真真正正地喜歡上朗誦,并且將它滲透到自己的語(yǔ)文教學(xué)中。

        我把舞臺(tái)朗誦的那種氛圍氣勢(shì)悄然融入到語(yǔ)文課堂教學(xué),首先是我自己就一篇課文或一部作品,伴隨音樂(lè),聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗誦,感受作品的意境,領(lǐng)悟作者的感情,學(xué)生看到老師如此深情的朗誦,被感染,被引導(dǎo),情不自禁的也學(xué)著朗誦起來(lái),投入的朗誦,也開(kāi)始喜歡上了朗誦,也愈加對(duì)語(yǔ)文課感興趣,這樣,既不用刻意要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦,也能在默然的言傳身教中激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣并且收效良好。

        例如,教學(xué)《沁園春 雪》一課,首先讓學(xué)生自己朗讀,讓他們知道自己的朗讀狀態(tài),然后,我伴隨音樂(lè)、配合畫(huà)面,極力讀出“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的氣勢(shì),當(dāng)視頻畫(huà)面播放到“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”,我又轉(zhuǎn)用深情柔和的語(yǔ)氣讀出“看,紅日冉冉升起,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚的白雪,云海茫茫,雪山魏巍,花松翠柏,郁郁青青,紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,顯得格外嬌艷多姿?!贝藭r(shí)此刻,學(xué)生沉浸在一種抒情的氛圍中,在感受北國(guó)大地雪后初晴的紅妝素裹,突然,老師的語(yǔ)氣一轉(zhuǎn),“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,那種豪邁、那種自信、那種氣勢(shì),溢于言表,不由自主地伴隨肢體動(dòng)作,將毛澤東詩(shī)詞的那種豪放發(fā)揮到極致,引得學(xué)生掌聲久久。在這期間,學(xué)生已經(jīng)對(duì)比到自己朗讀的不足之處,于是,他們更加激動(dòng),更加躍躍欲試,想要超越老師的朗誦,課堂活躍,氛圍濃厚。通過(guò)激情朗讀,還能使學(xué)生學(xué)以致用,根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),可以選擇適當(dāng)?shù)睦首x方法,如教學(xué)林斤瀾《春風(fēng)》一文最大的特點(diǎn)就是“讀”,最成功的也是“讀”?!耙灰怪g,春風(fēng)來(lái)了。忽然,從塞外的蒼蒼草原,茫茫沙漠,滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭,漫過(guò)山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號(hào),哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無(wú)數(shù)的針扎?!薄稗Z的一聲,是哪里的河冰開(kāi)裂吧。嘎的一聲,是碗口大的病枝刮折了。”用響亮有力的短句,朗朗上口的對(duì)偶,用一系列準(zhǔn)確的詞語(yǔ),在誦讀中品味北國(guó)春風(fēng)的雄健,粗獷、宏大,蒼勁,難以遏制的氣勢(shì)。通過(guò)誦讀,學(xué)生更加真切的體會(huì)到我們生活的黃土高原正是如此。在我們的印象中,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯,奇思妙想,神采飛揚(yáng)的,是最浪漫的課堂。一個(gè)學(xué)生,如果愛(ài)朗誦,朗誦很好,就會(huì)斷定他的語(yǔ)文成績(jī)一定不錯(cuò)。學(xué)生喜歡朗誦,投入的朗誦幾乎成了一節(jié)語(yǔ)文課成功的標(biāo)志,是學(xué)生語(yǔ)文能力的具體表現(xiàn)。然而,在日常的教學(xué)工作中,卻常常聽(tīng)到教師們抱怨學(xué)生懶讀書(shū),不愿讀書(shū),讀書(shū)的聲音像螞蟻一樣,讓人喪氣。因而語(yǔ)文課堂氣氛沉悶,一點(diǎn)也沒(méi)有語(yǔ)文的浪漫氣息。這是師生們?nèi)允軕?yīng)試教育的影響,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,重視“寫”而忽略“讀”。對(duì)“讀”缺乏正確的認(rèn)識(shí),對(duì)朗誦沒(méi)能引起高度的重視,沒(méi)有真正走進(jìn)朗誦境界造成的。古語(yǔ)云:“書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)”。語(yǔ)文課堂始終洋溢著瑯瑯書(shū)聲,要讓學(xué)生自己去讀,不要“和尚念經(jīng),有口無(wú)心”。對(duì)學(xué)生的“讀”要提高要求,要求學(xué)生要準(zhǔn)確、流利、有感情,抑揚(yáng)頓挫,表情達(dá)意,促進(jìn)聯(lián)想。教師對(duì)“讀”的教學(xué)也要提高要求,要循序漸進(jìn),有層次的進(jìn)行訓(xùn)練:由生到熟,由不理解到理解,由理解到心神領(lǐng)會(huì)。一節(jié)課四十五分鐘,學(xué)生多讀多悟,用二十五分鐘以上,教師抓住重點(diǎn)講解,控制在二十分鐘以內(nèi),要堅(jiān)持把課堂上讀的時(shí)間還給學(xué)生。如教讀余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí),可以配上“故鄉(xiāng)的云”這首歌的配樂(lè)。再如舒婷的《祖國(guó)??!我親愛(ài)的祖國(guó)》這首現(xiàn)代詩(shī),表達(dá)的是熾熱的愛(ài)國(guó)情感。在學(xué)生朗誦時(shí),運(yùn)用多媒體播放祖國(guó)六十大慶閱兵大典的視頻做背景,配上雄偉的軍歌進(jìn)行曲做背景音樂(lè)營(yíng)造氣氛,一定可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,使朗讀提升到理想的境界。筆者正是這樣做的,結(jié)果僅一節(jié)課時(shí)間,學(xué)生不但能背誦詩(shī)歌,詩(shī)歌的內(nèi)涵也理解得非常的透徹,學(xué)生的情感也得到了熏陶,實(shí)現(xiàn)了很高的課堂效率,這都是來(lái)自于有效的朗誦。

        如教學(xué)詩(shī)經(jīng)兩首“關(guān)雎”、“蒹葭”時(shí),就應(yīng)邊進(jìn)邊讀,聽(tīng)錄音朗讀,少講多讀,層層推進(jìn),最終誦讀,在反復(fù)的誦讀中,領(lǐng)悟那奇妙的意蘊(yùn)。這樣的朗讀教學(xué)還特別適用于描繪奇山異水的文言課文,如《與朱元思書(shū)》、《小石潭記》等等,都應(yīng)該在朗讀中完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生進(jìn)入朗讀的理想境界,在讀中得到美的熏陶,提升語(yǔ)文能力。

        “讀”的功能與成效,不只體現(xiàn)在文言文與詩(shī)歌的教學(xué)中,在現(xiàn)代文的教學(xué)中一樣是不可替代。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),朗讀是深入了解文本的好途徑。如朱自清的名篇《背影》,感情細(xì)膩,學(xué)生不容易領(lǐng)悟。讓學(xué)生“看”課文,學(xué)生對(duì)文章常常是沒(méi)有什么感觸,甚至有的學(xué)生還會(huì)對(duì)“那肥胖的,青布棉袍,黑布馬褂的背影”的描寫感到好笑。因而過(guò)多的講解也是無(wú)益的。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整情緒狀態(tài),進(jìn)入角色去朗讀課文,特別是對(duì)關(guān)于父親背影的一段描寫:“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去……”反復(fù)誦讀,反復(fù)體會(huì)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn),讀著讀著,學(xué)生的臉色莊重了,聲音低沉了,文章中的父子深情深深打動(dòng)了每一位學(xué)生,引發(fā)了學(xué)生的共鳴。

        有些學(xué)生因此想到了炎熱的夏夜,祖母為“我”搖扇使我入睡;有些學(xué)生想到了每個(gè)冬晨,母親為“我”準(zhǔn)備早餐……引發(fā)了學(xué)生無(wú)限的遐想,明白了一直以為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖缕溟g飽含了親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。不但理解了課文,心靈也得到了凈化??梢?jiàn),經(jīng)常選擇精彩的語(yǔ)段讓學(xué)生朗讀,他們的思想感情就會(huì)豐富起來(lái)。在朗讀中,生動(dòng)的語(yǔ)氣,深刻的內(nèi)涵,美好的憧憬流入學(xué)生的心田;而語(yǔ)言的美感也刻在了學(xué)生的腦海之中;潛移默化,如綿綿細(xì)雨,自然天成。學(xué)習(xí)的興趣變濃,學(xué)習(xí)的能力在提高。

        現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)課本,徜徉其間,隨著遠(yuǎn)古的圣賢,傾注我們的情感,放聲地朗誦:“……蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方……”

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