文燕

【摘 要】英語是我國的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好英語能解決生活中的很多問題，英語作為最重要的語言被廣泛應(yīng)用到不同領(lǐng)域。為了提高高中英語教育教學(xué)質(zhì)量，從根本上解決英語詞匯掌握和運(yùn)用問題，我們主要針對高中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題展開研究，并針對性的提出相關(guān)解決對策，以此提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生對英語詞匯的理解和運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 問題 策略

英語教學(xué)中的詞匯是基礎(chǔ)內(nèi)容。掌握好英語的詞匯能使英語知識掌握的更加牢固。同樣英語也是學(xué)生最難以掌握的學(xué)科，尤其是進(jìn)入高中之后，英語詞匯的難度和數(shù)量都在不斷加大，高中生在英語詞匯學(xué)習(xí)上遇到的障礙越來越多，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣降低。筆者在多年的高中英語教學(xué)中，通過不斷探索和研究，找到了高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，同時針對這些問題積極尋找解決對策，使英語詞匯學(xué)習(xí)的效率不斷提高。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教師忽視詞匯教學(xué)

許多教師認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)較為簡單，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)，因而教師通常采取自學(xué)方式，或是只進(jìn)行簡單教讀便算完工。實(shí)際上，高中英語詞匯繁多復(fù)雜，學(xué)生根本無法自行深入學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中對詞匯教學(xué)重視力度不夠，這導(dǎo)致高中生詞匯量不豐富、詞匯掌握不全面。

2.詞匯教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，還有一部分英語教師依舊使用傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)方法，即首先讓學(xué)生自己識讀詞匯表中詞匯，接著教師再進(jìn)行領(lǐng)讀，然后講解重點(diǎn)詞匯相關(guān)用法，學(xué)生做好記錄，最后再讓學(xué)生進(jìn)行記憶，并借助聽寫的方式檢查學(xué)生記憶成果。這種詞匯教學(xué)方式不止形式枯燥單一，還缺乏良好的詞匯語境，學(xué)生在記憶時并不是結(jié)合詞語語境進(jìn)行記憶，而是機(jī)械式地重復(fù)背誦，這種方法更容易讓學(xué)生忘記。

二、高中英語詞匯教學(xué)對策

1.豐富高中英語詞匯教學(xué)形式

傳統(tǒng)高中英語詞匯教學(xué)形式比較枯燥，通常都是教師在講臺講，學(xué)生在下面聽，或是教師在黑板上寫，學(xué)生在筆記本上抄。這種教學(xué)方式不僅缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下，而且還容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。例如：臺灣歌手王若琳有一首在中學(xué)生中廣為流傳的作品I love you，而且校園廣播中也經(jīng)常播放，許多學(xué)生基本上都能跟著唱上幾句。教師在講解“breath”一詞時便可以將這首歌作為教學(xué)載體，引用其中一句歌詞“I can only give my life，and show you all I am，In the breath I breathe”，聯(lián)系歌詞向?qū)W生講解“breath”與“breathe”兩者雖然都有“呼吸”的意思，但詞語性質(zhì)卻大不一樣，breath是名詞，而breathe是動詞。借助聽歌法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性能夠在最大限度上被調(diào)動起來，在理解、區(qū)分和記憶上也更加深刻，有助于提高學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。

2.重視高中英語詞匯教學(xué)語境

教師在詞匯教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與詞匯相關(guān)的真實(shí)情景，然后通過學(xué)生親身演示，將所學(xué)詞匯運(yùn)用其中，有助于詞匯在學(xué)生思維中形成連續(xù)性記憶，加深學(xué)生印象，從而幫助學(xué)生學(xué)會掌握詞匯、記住詞匯、運(yùn)用詞匯。需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)時，對一些特殊詞語一定要向?qū)W生講述中西方文化差異，讓學(xué)生能夠更深層次了解詞匯。例如：教師在講到《Wildlife protection》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以幫助學(xué)生樹立：“Wild animals are good friends of human beings. We must protect them.（野生動物是我們的好朋友我們必須保護(hù)它們）”的意識。教師可以借此讓學(xué)生了解詞匯使用相關(guān)文化背景，掌握詞匯具體語境，提高學(xué)生對詞匯運(yùn)用時產(chǎn)生的感受，并借此了解中方文化與西方文化之間的差別，進(jìn)而提升學(xué)生對詞匯運(yùn)用的精確性。

3.運(yùn)用多種記憶策略，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)

字典是學(xué)習(xí)英語必備的工具，對于課文中關(guān)鍵詞要充分利用字典釋義。字典能提供多方面的信息，其中包括詞義、發(fā)音、詞類、詞的搭配、例句、貶褒義、同反義詞等，如果學(xué)生能充分利用字典所給的信息，就能比較全面地掌握一個詞的用法，而對一些非關(guān)鍵詞，鼓勵學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞和語境進(jìn)行上下文猜測；有些詞匯可通過與其他詞建立聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生回想以前學(xué)過的通過類似構(gòu)詞法構(gòu)成的單詞，聯(lián)想起來記憶[3]。例如：在學(xué)習(xí)darkness時，聯(lián)想起illness，carefulness等。記憶詞匯時也可聯(lián)想同義關(guān)系、反義關(guān)系、部分整體關(guān)系等等，賦予它一定的“意”，便于記憶。

4.采用科學(xué)的方法，拓寬語言學(xué)習(xí)空間

老師可以在教學(xué)實(shí)踐活動開展過程中，可以利用教學(xué)媒體播放各種英語音像資料，讓學(xué)生多聽規(guī)范發(fā)音的英語，感悟地道、純正英語，讓學(xué)生對英語資料進(jìn)行分析然后再模仿、錄音、對比，以便找出錯誤然后及時糾正英語發(fā)音錯誤，培養(yǎng)正確的語音語感。例如：教師可以在課余時間組織學(xué)生欣賞英文電影《The Waterloo Bridge》，在欣賞過程中，教師首先可以發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞《The Waterloo Bridge》中的經(jīng)典情節(jié)，讓學(xué)生對電影當(dāng)中的經(jīng)典對白部分進(jìn)行重點(diǎn)賞析與學(xué)習(xí)，并記住當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯。緊接著，教師可以轉(zhuǎn)移課堂活動的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由組隊(duì)，用表演的形式模仿里面的經(jīng)典對白，這樣就可以通過英文影視作品的欣賞，創(chuàng)造與之相關(guān)的英文環(huán)境，學(xué)生在此過程中也能夠積累詞匯，保持學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

英語教師要高度重視英語詞匯教學(xué)，在轉(zhuǎn)變觀念、豐富教學(xué)方法的同時積極備課，根據(jù)學(xué)生不同的情況因材施教。要幫助具有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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