劉彩玉

【摘 要】為深化小學數(shù)學改革，使新課改的教學理念得到落實，當前的小學數(shù)學教學需要不斷創(chuàng)新教學方法，應(yīng)用新的教學模式?；谛抡n改對于學生的教學主體地位的強調(diào)，翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)成為眾多小學數(shù)學教學工作者需要積極承擔的教學任務(wù)。筆者將以小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀為突破口，對小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建途徑展開研究和分析，旨在促進我國小學數(shù)學教學有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用 途徑研究

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的高效教學模式，突出強調(diào)了學生在教學活動中的主體地位，有利于激發(fā)學生的自主學習意識和諧師生關(guān)系的建立。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在實踐教學活動中取得了良好的應(yīng)用效果，是值得廣大一線教師積極借鑒的教學方法。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，教師為完成教學目標，忽視學生的學習體驗和效果，導(dǎo)致課堂教學有效性受損，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在教育教學活動中的應(yīng)用很好的彌補了這一缺陷。

一、合理利用教學資源，培養(yǎng)小學生自主和合作學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教學資源的合理利用是十分重要的。為培養(yǎng)學生的學習自主學習和合作探究的能力，教師應(yīng)該積極整合教學資源，為學生的自主和合作探究學習提供客觀條件。例如，在 “三角形的高”有關(guān)教學內(nèi)容中，教師可以組織學生開展合作學習活動，學生通過學習教材、觀看微課視頻，能夠?qū)θ切蔚母咝纬沙醪降恼J識，并能掌握三角形的高的畫法，還能夠?qū)Ρ竟?jié)教學內(nèi)容的基本知識與基本技能有了一定的了解。學生在學習的過程中，往往比較容易掌握銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高的畫法，對于直角三角形、鈍角三角形的另外兩條高的畫法感到困惑，教師就可以組織學生進行集體的討論與探索，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，進行討論與交流，共同解決問題[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學要兼顧學生的個體差異

各個階段的學生群體都會具有一定差異性，因此教師在教學活動組織中，為優(yōu)化教學效果，教師應(yīng)該尊重學生的個體差異性，采取因材施教學方式。傳統(tǒng)的大班教學有利于教學規(guī)模的擴大，但是教師的教學方式強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，學生在教學活動中的主體作用得不到發(fā)揮，并且班級容量過大的情況下，教師的教學指導(dǎo)作用難以到位，對于學生的數(shù)學學習效果提升不具積極意義。在小學數(shù)學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課程，學生則可以根據(jù)其自身的實際情況來學習，他們可以選擇自己喜歡的方式以及學習節(jié)奏學習，不會因為自己的學習節(jié)奏過慢而受到他人的指責。翻轉(zhuǎn)課堂可以較好的兼顧學生的個性差異，是對課堂集中教學的缺陷的彌補。例如，在學習“圓柱體積”這一課時，在課堂教學結(jié)束后，教師就可以向?qū)W生提供微課視頻，使學生能夠在課余時間觀看，對圓柱體積的計算方法進行了解，對一些不能理解的內(nèi)容反復(fù)觀看，直至理解[2]。這就需要教師在設(shè)計微課視頻能夠結(jié)合學生的個性特點以及對知識的掌握程度，設(shè)計具有針對性、指向性的微課視頻，對教師的教學能力提出了更高的要求。

三、要注重學生之間的合作與師生之間的互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師、學生之間的合作關(guān)系的建立對于教學有效性的提升具有積極意義。學生在學習過程中按一定規(guī)則結(jié)成學習小組，以小組為單位完成學習過程中的探究、討論、練習等任務(wù)。教師在引導(dǎo)學生學習新知識的時候，讓學生在小組范圍內(nèi)進行探究，能夠開發(fā)學生的思維廣度，以類似頭腦風暴的方式探究新知，加強了學習效果。比如在探究“三角形的穩(wěn)定性”的時候，讓學生結(jié)組進行探索，發(fā)現(xiàn)生活中的各種三角形結(jié)構(gòu)，了解這些結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。學生個人的思維面較窄，讓大家結(jié)組就可以使學生多發(fā)現(xiàn)一些案例，從正面和反面多種情況考慮三角形穩(wěn)定性的使用范圍。同時，學生經(jīng)常在小組內(nèi)討論知識，能互相借鑒彼此的學習方法，共同提高學習效率。學生在小組內(nèi)討論自己的學習情況，對其他成員進行定期的評價，有助于學生掌握自己的學習狀態(tài)，及時改進學習態(tài)度和方法。此外，師生之間的交流也是很有必要的[3]。比如在觀看了一些教學視頻之后，教師根據(jù)視頻中的內(nèi)容提出一些問題，讓學生進行回答，這樣可以考查學生的學習效果。同時，教師對學生的提問也能夠引導(dǎo)學生進行知識點串聯(lián)，形成一個完整的知識體系。還可以讓學生針對視頻中不懂的地方向教師進行提問，但是教師不一定立即做出回答，可以先把這個問題拋給其他學生，或者讓學生在小組中進行討論，這樣可以收到較好的教學效果。

四、合理運用信息技術(shù)

在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，應(yīng)當對現(xiàn)代化信息技術(shù)進行有效運用，在課堂教學中通過對多媒體技術(shù)進行運用可有效吸引學生注意力。對于小學生而言，其在思考問題方面抽象思維能力仍舊比較差，合理運用信息技術(shù)對于形象化教學課堂具有十分重要的幫助作用，信息技術(shù)的運用可使形象化教學內(nèi)容得以更好實現(xiàn)。在數(shù)學課堂教學開始之前，教師可先利用多媒體播放相關(guān)小視頻，從而較好吸引學生注意力，進而引出課堂教學內(nèi)容，這樣一來可使學生更好接受所學內(nèi)容，也能夠使學習內(nèi)容更加具備趣味性。比如，在對《平面圖形面積》這一內(nèi)容進行復(fù)習教學過程中，教師可利用多媒體將所學習平面圖形制作成 PPT 對學生進行展示，并且可向?qū)W生展示圖形面積公式推導(dǎo)過程中，從而可使學生更好梳理這些知識點之間所存在異同，對于學生的知識結(jié)構(gòu)建立具有積極作用，為學生后續(xù)學習奠定良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革不斷深入和新課標的逐步實施，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學，對促進小學數(shù)學課堂教學模式的改革有積極的意義。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學，可以突破傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學教學模式對小學生的思維能力的局限，加強小學生數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]翟樹紅，于躍.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值研究[J].亞太教育，2016，11（04）：147-148.

[2]陳艷.關(guān)于小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的探討[J]. 學周刊，2016，12（14）：254-255.

[3]宇文永春.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，23（21）：126-127.

[4]袁建平.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中華少年，2016，45（13）：98-99.