冉臨春

摘 要：近年來，國內(nèi)經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展，人們對于生活的質(zhì)量標準和要求也在與日俱增、不斷提升，這使得人們越來越關(guān)注和重視環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也隨之日益發(fā)展起來。我國高職教育中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在教學(xué)實踐中取得了良好的成績，然而在其應(yīng)用方面依然存在問題。此外高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程設(shè)置，不但需要從社會人才需求方面出發(fā)，還要綜合考慮人才的專業(yè)性和適應(yīng)性。文章針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計進行了簡要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；現(xiàn)代；高職教育；應(yīng)用

隨著國內(nèi)經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，人們對生活環(huán)境的藝術(shù)品味和品質(zhì)提出了新的標準和要求，從而獲得生活環(huán)境的完美體驗。基于這種實際需要，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計逐步發(fā)展起來，并在高職教育中形成一門獨具特色的學(xué)科，因其的優(yōu)勢和滿足實際需要的特點，受到了人們的廣泛關(guān)注和重視。國內(nèi)近百所高職院校均設(shè)置了相關(guān)專業(yè)，而且專業(yè)發(fā)展態(tài)勢較好。高職教育中要貫徹多元的藝術(shù)設(shè)計理念，從而實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)的和諧，營造更好的生活環(huán)境。

一、基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在實際高職教育中的現(xiàn)狀分析

目前的社會處于高速發(fā)展的信息時代，信息內(nèi)容更新變化極快，人們的需要隨時會發(fā)生改變。然而眾多高等職業(yè)教育院校基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的人才培養(yǎng)并不能更好的滿足社會實際需要，無法緊跟時代發(fā)展。而且高職院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的人才培養(yǎng)方案未能適應(yīng)市場的需求。除此之外，目前的高職院校在實際的教學(xué)中，只重視高職學(xué)生的設(shè)計理論培養(yǎng)，從而忽視了對學(xué)生設(shè)計潛力的挖掘，特別是沒有對學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的動手操作能力進行嚴格的訓(xùn)練和培養(yǎng)，致使藝術(shù)設(shè)計的實訓(xùn)環(huán)節(jié)和整體教學(xué)脫節(jié)，致使學(xué)生在社會工作中，無法發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實際作用和無法適應(yīng)市場的實際需要。

二、基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用于高等職業(yè)教育的原則分析

（一）實際需求指向原則

高職院校的人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會需要，滿足市場的實際需求。基于這一點，高等職業(yè)教育院校要將人才提高作為一個導(dǎo)向，在藝術(shù)設(shè)計的職業(yè)教育課程中，始終要充實教學(xué)在實際中的使用。因而，各大高職院校要關(guān)注和重視藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)平臺和基地的構(gòu)建，充分發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的獨特優(yōu)勢，例如當前比較流行的工作室。

（二）設(shè)計者能力培養(yǎng)原則

高職院校在人才培養(yǎng)方面，不僅要重視理論知識教育，更應(yīng)該明確高職教育重點是基于人才能力培養(yǎng)的，也就是現(xiàn)在教育領(lǐng)域中提出的“能力本位”。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才教育要重點培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計思維和扎實的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能，以及適應(yīng)和轉(zhuǎn)變社會實際需要的能力和觀念[1]。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在高職教育中應(yīng)用對策措施

（一）轉(zhuǎn)變高職教育在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的教學(xué)觀念與方式

新時代，新時期的社會是不斷發(fā)展，其要求也有了新的轉(zhuǎn)變。目前國內(nèi)的小型設(shè)計公司以及部分中型設(shè)計企業(yè)日益壯大，他們對高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計類人才的需求不斷增加，而且大部分公司并不要求應(yīng)聘的員工擁有多高的學(xué)歷，相反他們更重視、更期待這些應(yīng)聘者自身具備扎實的專業(yè)知識技能和相關(guān)的從業(yè)背景與經(jīng)歷。例如，有的設(shè)計公司在招收員工的時候，往往會重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類的人才及其專業(yè)技能。所以高職院校要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在高職教育應(yīng)用原則進行科學(xué)的教學(xué)專業(yè)設(shè)置和內(nèi)容的調(diào)整，使其能夠滿足社會市場的用人需要。

（二）優(yōu)化藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

高職學(xué)生不應(yīng)該只是局限于專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教材的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當涉獵更多其他平臺上的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的知識和技能。所以高職院校應(yīng)該及時優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)環(huán)境，改善專業(yè)教學(xué)硬件設(shè)施，增加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的書籍和電子期刊，不斷完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的知識構(gòu)架。高職院校要不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，鼓勵學(xué)生主動積極的進入學(xué)校提供的平臺中汲取環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識，同時還要搭建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室，為學(xué)生提供一個專業(yè)技能實操平臺，促進學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的學(xué)術(shù)溝通，靈感碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生主動扎實和提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論知識與專業(yè)技能。其次學(xué)校也要定期帶領(lǐng)學(xué)生去社會上的知名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司參觀學(xué)習(xí)，及時更新知識鏈，避免知識出現(xiàn)斷層和落后[2]。

（三）培養(yǎng)和強化設(shè)計方面的創(chuàng)新思維

對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計者而言，靈感是他們進行創(chuàng)作的源頭，是他們創(chuàng)作靈魂的迸發(fā)，而這種靈感不是憑空產(chǎn)生，是基于設(shè)計人員的思維觀念。設(shè)計者倘若具備多種思維方法，同時還在不斷豐富和轉(zhuǎn)變，那么它的創(chuàng)作靈感始終不會枯竭，才能不斷的創(chuàng)作出更多的產(chǎn)品。這種創(chuàng)新思維是需要不斷培養(yǎng)才能形成的，所在設(shè)計教學(xué)過程中，高校要重視學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘，要不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，鼓勵學(xué)生要積極的轉(zhuǎn)變思維角度，不斷提出新的構(gòu)思，敢于突破，才能形成開放式的思維，創(chuàng)作出藝術(shù)精品，而且也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，生活環(huán)境，使自己的藝術(shù)設(shè)計更加貼近生活，服務(wù)生活，這樣的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是充滿活力和希望的。

四、結(jié)語

新時代，新形勢，新需求的背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在高職教育的工作要基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念和視角以及實際需要來開展從而實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的素質(zhì)教育和人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。由于目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)和設(shè)置存在著很多的問題，所以要不斷革新和完善，增加實踐環(huán)節(jié)，提高動手設(shè)計能力，專業(yè)理論和專業(yè)實踐并重，從而發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在現(xiàn)代高職教育和社會生活藝術(shù)設(shè)計中的作用。

參考文獻：

[1]趙繼雄.淺析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中的應(yīng)用[J]教育學(xué)科，2016（4）：5555.

[2]朱婧.工作室實踐教育模式在高等職業(yè)教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用初探[J]教育管理與藝術(shù)，2014（4）：4344.