黃雅珍

【摘 要】英語作為高中教學(xué)中的基礎(chǔ)重點(diǎn)學(xué)科，其學(xué)習(xí)一直在高中教學(xué)中占據(jù)著極大的比重，主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的英語口語表達(dá)、寫作以及閱讀理解等綜合能力。但隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前的高中英語教學(xué)的需要，這就需要教師對教學(xué)方式做出及時(shí)的調(diào)整和完善。語塊教學(xué)方式開始廣泛的應(yīng)用到高中英語教學(xué)實(shí)踐中，以詞組的形式對英語知識進(jìn)行串聯(lián)，極大地提高了英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本文就語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】語塊教學(xué) 高中英語 課堂教學(xué) 具體應(yīng)用

語塊教學(xué)不同于傳統(tǒng)的英語詞匯積累和語法句型的教學(xué)方式，而是通過英語詞組的教學(xué)方式為學(xué)生講解英語知識，使用預(yù)先編寫好的語塊作為英語教學(xué)的既基本單位，幫助學(xué)生了解和掌握英語知識，從而提高學(xué)生的英語水平。將語塊教學(xué)方式應(yīng)用到高中英語教學(xué)實(shí)踐中，可以極大地減少英語課堂上的語言的輸出量，將英語授課變得更加便捷、流利，減少高中英語課堂教學(xué)的時(shí)間損耗從而提高課堂教學(xué)效率，保證英語的使用正確性和流利性。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就語塊教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、語塊教學(xué)對高中英語教學(xué)的重要意義

語塊教學(xué)是指組合詞與詞的一種教學(xué)方法，語塊結(jié)構(gòu)較為固定，通常都是利用比較固定的詞組構(gòu)成的，學(xué)生利用這種方法學(xué)習(xí)英語，操練性和反復(fù)性都比較強(qiáng)，無論是英語口語練習(xí)還是寫作訓(xùn)練都可以采用這種方法。在高中英語課堂教學(xué)中，我認(rèn)為語塊教學(xué)方法擁有比較明顯的優(yōu)勢，因?yàn)槊總€(gè)語塊之間都存在著一定的關(guān)聯(lián)性，很容易讓學(xué)生記憶進(jìn)而去應(yīng)用。另外，利用語塊教學(xué)方法，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與記憶規(guī)律相吻合，即便學(xué)生還未完全掌握語法知識，也可基于外部語言而迅速地找到其相對應(yīng)的英語語言。更為重要的是這種教學(xué)方法能夠強(qiáng)化學(xué)生英語語言的準(zhǔn)確性與流暢性，特別是在培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力的時(shí)候，能夠讓他們的表達(dá)更加標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我建議大家從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語塊教學(xué)的嘗試與訓(xùn)練。

二、語塊教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.通過語塊教學(xué)增加學(xué)生的英語詞匯量和語法句型知識

語塊即英語單詞的組合，將其應(yīng)用到高中英語教學(xué)過程中可以有快速有效的提高課堂教學(xué)效率。通過語塊教學(xué)方式可以快速提高學(xué)生的英語詞匯積累以及語法和句型的知識積淀。在高中英語課文及課后練習(xí)中，我們會接觸到很多語塊，教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法的時(shí)候，需要十分注意學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的一些語塊。這些語塊極有可能在教材中沒有出現(xiàn)，而加強(qiáng)對這些陌生語塊的積累，可以為學(xué)生后期的應(yīng)用積累大量的詞匯。例如在英語教材中出現(xiàn)了很多語塊，如forget to do sth.、break up、laugh at、a waste of time、force sb. to do sth.等，這些語塊有的出現(xiàn)在課文中，有的則出現(xiàn)在課后練習(xí)中。針對這些語塊，教師在教學(xué)過程中要對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)語塊進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去記憶并應(yīng)用，然后在課堂上利用提問的方式對學(xué)生的語塊記憶進(jìn)行檢查。

2.通過語塊教學(xué)幫助學(xué)生形成完整的英語知識體系

語塊作為記憶組織的單位，是由若干個(gè)英語單詞組成的，在具體的使用過程中，作為一個(gè)整體來存儲和運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，語塊教學(xué)往往被忽略，語塊教學(xué)的優(yōu)勢自然也就不易被人們所發(fā)現(xiàn)。高中英語的詞匯量越來越大，學(xué)生如果單一地記憶單詞，則會浪費(fèi)很多的時(shí)間。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語塊理念，讓學(xué)生在記憶單詞的過程中將一些重要語塊一并記住。在傳統(tǒng)的記憶過程中，學(xué)生雖然能夠記住英語單詞，但是這些單詞卻被孤立化了，因而學(xué)生在閱讀、寫作的過程中很容易逐字逐句翻譯，很難體現(xiàn)英語的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如學(xué)生在翻譯“你是誰？”的時(shí)候，往往按照獨(dú)立單詞的意思去組織句子“You are who？ ”，這樣他們就將英語表達(dá)和漢語表達(dá)混為一體了，很難將真正的英語語言應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中。因此，教師在利用語塊教學(xué)方法的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織意識，力求將規(guī)范的英語表達(dá)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中。

3.增強(qiáng)教學(xué)方式的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)十分注意的是，務(wù)必創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的英語課堂，教師只是一味地自我講解，學(xué)生很難有機(jī)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成不敢說、不會說的習(xí)慣。高中英語的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，因此，讓學(xué)生說英語就是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我們教師應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，參與到英語交流中，讓他們自由發(fā)揮、樂于表達(dá)。例如：在學(xué)習(xí)promise這個(gè)單詞的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生做一些組詞、造句的游戲，借助多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生的語塊得到反復(fù)的運(yùn)用，從一定程度上增加學(xué)生的記憶儲備。利用語塊教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這既強(qiáng)化了英語語塊的應(yīng)用，又有效地提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，語塊教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并縮短了英語教學(xué)的輸出成本，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。對學(xué)生的英語詞匯積累和語法句型的知識掌握都有著促進(jìn)作用。對此我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的運(yùn)用語塊教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語知識素養(yǎng)。

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