單怡

【摘 要】英語作為國際上使用最為廣泛的語言，在小學(xué)教育體系中發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)階段構(gòu)建高效英語課堂，是為了更好地培養(yǎng)全能性人才，為我國提升國際地位奠定人才基礎(chǔ)。而為了提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率，教師不妨合理利用全身反應(yīng)法，構(gòu)建高效英語課堂。鑒于此，筆者主要圍繞全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】全身反應(yīng)法 農(nóng)村小學(xué)英語 課堂教學(xué)

前言：英語對小學(xué)生來講是一門重要學(xué)科，也是難度較大的學(xué)科。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該關(guān)注的是如何提高小學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而全身反應(yīng)法，作為一種全新教學(xué)受段，將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠使英語課堂氣氛更加活躍，從而實現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)。因此，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，合理利用全身反應(yīng)法展開英語課堂高效教學(xué)。

一、全身反應(yīng)法教學(xué)特性及優(yōu)勢分析

全身反應(yīng)法，簡稱TPR，是一種全新教學(xué)手段，教師利用此種教學(xué)手段展開英語課堂教學(xué)，能夠使課堂氣氛更加輕松，小學(xué)生接受起來也更加方便。教師借助游戲、音樂、實踐等多種形式，構(gòu)建開放性、自由性英語課堂，從而減緩小學(xué)生英語學(xué)習(xí)緊張壓力。同時，小學(xué)生通過手、腦、口并用展開英語知識學(xué)習(xí)，更容易對英語知識形成直觀理解和記憶，從而提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)效率。區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸性英語教學(xué)，TPR教學(xué)法是構(gòu)建高效英語課堂的重要路徑，因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，應(yīng)合理利用PTR教學(xué)法，構(gòu)建活力英語課堂。這樣，小學(xué)生在歡愉的課堂氣氛下，才能夠以更加積極、飽滿的熱情參與到英語學(xué)科深入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、全身反應(yīng)法在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.游戲操練，完成英語單詞教學(xué)

單詞是小學(xué)英語重點模塊，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。同時，單詞也是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，若想讓小學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師不妨利用PTR教學(xué)法，構(gòu)建游戲操練環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在娛樂的氣氛下，完成英語單詞學(xué)習(xí)。以“方位”類單詞學(xué)習(xí)為例，教師在課堂上，先組織一名學(xué)生將書桌物品按照不同順序擺放。然后由一名同學(xué)負責(zé)提問，其他同學(xué)進行搶答。如“Where is the ruler？ Where is the chair？”等，然后其他學(xué)生利用所學(xué)方位單詞，如“in，on，up”等單詞展開學(xué)習(xí)。學(xué)生一邊參與游戲活動，一邊鞏固小學(xué)生英語單詞記憶程度。

2.指令教學(xué)，實現(xiàn)英語句型教學(xué)

農(nóng)村教師在英語教學(xué)時，不妨合理利用教學(xué)口令，幫助學(xué)生強化英語句型理解和記憶。利用教學(xué)口令，不僅能夠使農(nóng)村英語課堂更加有序，同時也能夠讓小學(xué)生跟隨教學(xué)口令，高效完成英語句型學(xué)習(xí)。首先，教師在授課之前，不妨利用英語口令組織課堂教學(xué)，如“Stand up，please.”這樣，既能夠讓小學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也能夠幫助小學(xué)生直觀體會英語詞組、句型使用情境。如教師在講解“come in ”時，不妨組織學(xué)生進行演示，由學(xué)生站在門外，輔助教師完成演示教學(xué)。總之，利用PTR教學(xué)法，以英語口令的方式完成小學(xué)英語句式教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生熟悉英語使用情境，從而提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

3.情境教學(xué)，完成英語表演教學(xué)

設(shè)置課堂情境，實施PTR教學(xué)法，能夠讓小學(xué)生對英語知識形成更加深刻的理解。教師在英語課堂上，鼓勵學(xué)生根據(jù)英語情境展開表演，從而加深英語基礎(chǔ)知識記憶。以“Look at these jeans.”為例，教師不妨鼓勵學(xué)生從家中帶來一些時裝材料，比如自己的衣服、褲子等，然后在課堂上展開小型時裝表演。學(xué)生在表演過程中，利用所學(xué)英語知識進行對話，交流分享表演心得、體會。從而使英語課堂氣氛更加愉悅，小學(xué)生參與興致更加熱烈。

4.音樂教學(xué)，鞏固英語知識記憶

教師在利用PTR教學(xué)法，展開小學(xué)英語教學(xué)時，不妨將英語與其他學(xué)科有效融合，比如說音樂學(xué)科。教師利用音樂課程，將英語單詞、語法有效編排到音樂作品中，制作成童謠的方式，供學(xué)生傳唱。相較于機械性記憶，帶有旋律的知識形式，能夠使小學(xué)生記憶更加深刻。同時，教師還可以將音樂貫徹于課程導(dǎo)入、英語朗讀環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而有效渲染小學(xué)英語課堂氣氛，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)于全身反應(yīng)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的幾點思考

1.考慮小學(xué)生英語基礎(chǔ)

通常情況下，利用全身反應(yīng)法展開的英語課堂教學(xué)，多適用于初次接觸英語學(xué)科的小學(xué)生群體。因此，教師在設(shè)計全身反應(yīng)法教學(xué)方案時，應(yīng)立足于小學(xué)生英語基礎(chǔ)、認知基礎(chǔ)、行為基礎(chǔ)等，根據(jù)小學(xué)生知識基礎(chǔ)建設(shè)情況，合理控制英語教學(xué)難度，從而使小學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生自信心，提高英語學(xué)科學(xué)習(xí)熱情與主動性。

2.做好教學(xué)設(shè)計工作

為了使全身反應(yīng)法英語課堂教學(xué)更加有效，教師在執(zhí)行教學(xué)活動之前，應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計優(yōu)化。根據(jù)小學(xué)生興趣需求，合理優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，豐富全身反應(yīng)法的教學(xué)素材與材料準(zhǔn)備。同時，教師在準(zhǔn)備教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)考慮好學(xué)生個體差異，遵循因材施教原則，豐富全身反應(yīng)法教學(xué)類型，促使學(xué)生形成要學(xué)、樂學(xué)的英語學(xué)習(xí)理念。

3.貼近生活創(chuàng)設(shè)情境

教師在利用全身反應(yīng)法創(chuàng)設(shè)課堂情境時，應(yīng)當(dāng)考慮情境素材是否貼近下學(xué)生生活環(huán)境。盡量選擇喜愛小學(xué)生熟悉的生活情境，能夠有效提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心和積極性，從而主動參與到英語學(xué)習(xí)過程中。教師還可以鼓勵學(xué)生深入生活實際，自主探究與學(xué)習(xí)英語知識。積極利用英語知識進行對話、交流，自主朗讀英語素材，豐富自身英語知識儲備，提高英語學(xué)科實踐技能。

綜上，英語對小學(xué)生來講，是一門重點學(xué)科，而教師若想讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須更新教學(xué)思想與課堂形式。作為一名在新時期教學(xué)環(huán)境中執(zhí)教的教師，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用在英語課堂上有效發(fā)揮。因此，教師不妨合理利用全身反應(yīng)法，一種全新的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效英語課堂，讓小學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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