周龍群

【摘 要】傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)著民族的文明智慧，反映著文化的特殊魅力，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和流傳，可以揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。高中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文教師有必要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，同時找出語文學(xué)科與傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，充分激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，促使新課程改革順利走向更大的成功。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中語文與傳統(tǒng)文化的契合要點(diǎn)進(jìn)行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 傳統(tǒng)文化 契合策略 研究

人們對于傳統(tǒng)文化有著不同理解。語言學(xué)家認(rèn)為傳統(tǒng)文化是一種精神文明產(chǎn)物，教育學(xué)家認(rèn)為傳統(tǒng)文化是一種文化信息的流傳方式。不論是那種理解，傳統(tǒng)文化的自身魅力都是難以被人忽略的。傳統(tǒng)文化有著豐富內(nèi)涵，接受過傳統(tǒng)文化的洗禮，學(xué)生可以具備更高的道德修養(yǎng)，成為一個對社會有用的高尚人才。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的契合現(xiàn)狀

1.教學(xué)思路過于局限

高中階段，學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，他們學(xué)習(xí)知識有著自己的獨(dú)特方式。教師的灌輸式指導(dǎo)，不利于學(xué)生更好的發(fā)展自我。應(yīng)試教育觀念的存在，束縛著教師的教學(xué)思路，影響著學(xué)生的健康成長。部分教師沒有充分認(rèn)識到對學(xué)生個性思維能力強(qiáng)化培養(yǎng)的重要性，因此導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)效果始終不盡人意。單一固化的教學(xué)方法，難以調(diào)動學(xué)生的自學(xué)熱情，枯燥乏味的課堂氛圍，并不適合傳統(tǒng)文化的有機(jī)契合。高中生缺乏傳統(tǒng)文化元素的挖掘興趣，未來的進(jìn)步空間也就受到了極大限制。

2.學(xué)生主體地位不明

當(dāng)前階段，高中語文教師普遍選用古典文學(xué)作品的講解進(jìn)行傳統(tǒng)文化的契合，教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，過度依賴教材和其他類型輔導(dǎo)書，學(xué)生的自學(xué)積極性不高，對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解更是不夠深入。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的契合策略

1.挖掘教材的傳統(tǒng)文化

我國高中語文教材內(nèi)容都是由教育部門精心挑選的經(jīng)典內(nèi)容，語文教材中的文章蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的質(zhì)和美，所以，在進(jìn)行高中語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)要注重文章中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，指引學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化觀念與文學(xué)底蘊(yùn)，并通過文章中的思想情感與傳統(tǒng)文化以及價值觀念來探討深層次的文化觀點(diǎn)，向?qū)W生展示文章中傳統(tǒng)文化的質(zhì)和美。例如，在學(xué)習(xí)韓愈《師說》過程中可以將文章中的疑問作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)尊師重教傳統(tǒng)理念的理解。比如，在學(xué)習(xí)司馬遷《鴻門宴》過程中可以將文章中的歷史背景作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教師可以詳細(xì)介紹相關(guān)歷史事件與人物背景，指引學(xué)生自主體會文章中所蘊(yùn)含的思想情感，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章中的民族文化精神。因此在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要注重挖掘文章中傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對古文的理解，進(jìn)一步體會到文章蘊(yùn)含的思想情感。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲

語文課文里不僅包含著豐富的語文知識和技能，還飽含著深厚的文化意蘊(yùn)。為了讓高中生更好地接受人文熏陶，教師可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的文化教學(xué)情境，激發(fā)高中生的求知欲。因此，如何挖掘高中語文教材的文化美，如何將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效契合，是需要深入研究和思考的一個問題?！峨x騷》，這是中國古代詩歌史上最長的一首浪漫主義的抒情詩，也是一篇熱愛祖國、伸張正義、鞭撻黑暗、尋求光明的杰作。教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境，引用與課文相關(guān)的典故蓄勢：“毛澤東在《沁園春·雪》中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足，“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。我們知道，“風(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》?！对娊?jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩風(fēng)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶，提升自身文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

3.開展名著的閱讀教學(xué)

文學(xué)名著是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，多讀文學(xué)名著可以提高學(xué)生的自身涵養(yǎng)和思想境界，還可以增加學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的文采，因此高中語文教師應(yīng)該積極開展名著閱讀教學(xué)，引導(dǎo)高中生體驗(yàn)優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的觀念和發(fā)展的眼光審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，并鼓勵高中生提出自己的看法。日常教學(xué)中我會向?qū)W生推薦具有閱讀價值并且符合高中生認(rèn)知水平的名著，引導(dǎo)高中生對傳統(tǒng)文學(xué)作品進(jìn)行探究性閱讀和學(xué)習(xí)，從而更好地傳承傳統(tǒng)文化精神。適合高中生閱讀的文學(xué)名著有很多，如《紅樓夢》、《水滸傳》、《邊城》、《魯迅雜文選》等等。為了改變高中生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我還定期開展名著朗讀比賽或者書寫比賽等，一方面讓高中生有施展才華的空間，另一方面也促進(jìn)高中生感悟傳統(tǒng)文化。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，無論任何知識，為達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，都要通過興趣鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。在教學(xué)中為讓傳統(tǒng)文化契合高中語文教學(xué)，教師可以在教學(xué)活動中，重視教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以使用多媒體教學(xué)平臺，讓學(xué)生在音樂、燈光等教學(xué)輔助工具的幫助下，對學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境有良好認(rèn)知，進(jìn)而能從歷史典故出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和思考，讓學(xué)生對知識和文化有新的了解，學(xué)生也能在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。比如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這段內(nèi)容時，就可以利用多媒體教學(xué)模式，給學(xué)生播放新老兩個版本的《紅樓夢》片段，讓學(xué)生體會每一個版本的特點(diǎn)。學(xué)生前期可能更喜歡新版本，由于新版本無論在服裝還是燈光方面都比較清晰，而且整體的配色也很明艷，但學(xué)生通過閱讀文字對比圖像，才能發(fā)現(xiàn)其實(shí)老版本更貼近原著，并且更能深刻體會到書中人物微妙的表情變化，如果教師僅僅用語言講解，這種情感是很難表達(dá)出來的，但利用多媒體這種直觀的表達(dá)方法就能直觀的體會出來這種情感。

總之，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對語文教學(xué)非常有幫助，并且對學(xué)生自身的素養(yǎng)和精神文明的提高也是至關(guān)重要的，但是當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀就是對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)大大忽略了，這就需要教師引起足夠的重視，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化有效的進(jìn)行契合，最大限度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳新.高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相契合[J].文學(xué)教育，2015（04）26-27.

[2]廖成文.小議高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].中學(xué)課堂輔導(dǎo)（教師通訊），2015（19）110-111.