袁小玲

【摘 要】所謂生本教育理念，指的就是教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，能夠遵循學(xué)生是教學(xué)主體的原則，確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的時間和空間進行知識的自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提點學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨立思考的過程中掌握知識的教育方法。生本教育理念是當(dāng)前新課程改革中的重點內(nèi)容，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對知識掌握和認(rèn)識的主要手段。由于語文是當(dāng)前小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，所以教師需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，遵循生本教育理念，采取合理的方法對學(xué)生進行閱讀知識的教學(xué)，以提升學(xué)生的閱讀能力。下文就生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

對學(xué)生進行有效的閱讀教學(xué)，能夠增加學(xué)生對漢字的認(rèn)識和掌握，提升學(xué)生對寫作手法與修辭手法應(yīng)用方式的理解，加強學(xué)生對優(yōu)美詞句的記憶與借鑒，提升學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，升華學(xué)生的情感體悟，由此可見，對小學(xué)生進行閱讀教學(xué)是十分重要的。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師采取“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識的興趣，從而阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。這就要求教師改變傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法，遵循生本教育理念的相關(guān)要求，在教育教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，提升閱讀教學(xué)的有效性。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅持生本教育理念

想要進行有效的閱讀教學(xué)，首先教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中堅持生本教育理念，保證生本教育能夠落實到各個環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)之中。首先，生本要融入教學(xué)準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中。這就需要教師在課下及時與學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生的所思、所想、所感，進而在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況進行課堂教學(xué)內(nèi)容的布置，其生本教育的重點內(nèi)容就是教師課前引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以為學(xué)生設(shè)計與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在自主閱讀中進行解答，進而在課堂教學(xué)時為學(xué)生合理分組，引導(dǎo)他們進行小組合作式的學(xué)習(xí)。教師在進行分組時應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)異質(zhì)的原則，根據(jù)能力水平、知識結(jié)構(gòu)、性格特征、性別等方面的不同進行分組，使得小組成員之間能夠相互取長補短、共同進步。同時，學(xué)生在小組合作式的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)進行合理分工，讓學(xué)生各司其職，進行閱讀內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，并進行相應(yīng)的閱讀結(jié)果匯報，這樣不僅讓能力較強的學(xué)生施展才華，同時也要給那些能力較差的學(xué)生留下發(fā)揮的余地。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進課文，進行品讀和感悟。在生本的教育理念下，小學(xué)語文課堂給予學(xué)生更多的時間來感悟課文及相關(guān)的句子，在這種情況下，學(xué)生可以有目的地進行閱讀，進而體會作者的情感。

二、合理利用多媒體技術(shù)進行閱讀教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛。利用多媒體對學(xué)生進行教學(xué)，能夠?qū)㈤喿x知識通過美麗的圖片和生動的視頻進行展示，能活躍閱讀課堂的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而有利于學(xué)生充分吸收文章的精髓，體驗作者的思想感情，體悟現(xiàn)在的生活。例如，在教學(xué)人教版《地震中的父與子》這一課時，教師利用多媒體播放一段汶川地震中母親了救孩子而被壓彎脊梁的視頻，引發(fā)學(xué)生的思考，危難來臨的時候，父母會盡自己最大的努力去保護自己，雖然災(zāi)難是無情的，但是父母對我們的愛確是無價的，進而引出教學(xué)內(nèi)容，地震中的父與子之間發(fā)生了什么感人的故事呢？以此調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提升閱讀教學(xué)的有效性。多媒體課件具有直觀性，能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情境中閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，進而更好地完成生本教育教學(xué)。

三、確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂上的學(xué)習(xí)主體，是課堂上的主人翁，在生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師將語文閱讀課堂還給學(xué)生，真正使語文閱讀課堂成為學(xué)生的課堂。教師在進行語文閱讀教學(xué)時也要適時放手，讓學(xué)生自行閱讀，自行理解，感受作品中生動的形象和語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，體會作者的思想感情。

例如，教師在教學(xué)人教版《鳥的天堂》這一課時，放手讓學(xué)生自己進行品讀、細(xì)讀，學(xué)生邊讀邊在腦海中想象畫面，感受大榕樹的奇特美麗、眾鳥紛飛的壯觀場景以及樹、鳥、人和諧相處的優(yōu)美意境、無憂無慮、快樂和諧，只有讓學(xué)生成為課堂的主角，才能讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，進行閱讀。

四、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在進行閱讀教學(xué)的過程中，僅僅讓學(xué)生自主進行閱讀知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生沿著正確的方向進行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生因為誤入歧途而浪費課堂時間狀況的發(fā)生，舉例而言，在教授《只有一個地球》這一課程的過程中，首先，教師需要充分地備課，把握課程的重點和難點，制定初步的教學(xué)計劃。其次，教師需要了解學(xué)生對環(huán)境惡化以及環(huán)境保護等問題的認(rèn)識程度。再次，根據(jù)學(xué)生的實際需求和能力，對既定的教學(xué)計劃進行修改和完善。教師在講授課程前，明確學(xué)生的閱讀任務(wù)，需要學(xué)生找出文章獨特的表達(dá)方式，以及寫出閱讀本篇文章最深刻的體會。在授課過程中，鼓勵學(xué)生對自己課前的準(zhǔn)備活動進行展示，請其他同學(xué)對此進行完善和補充。教師在整理學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)之上，概括出文章所要傳達(dá)的情感；授課結(jié)束后，請學(xué)生繼續(xù)留意有關(guān)環(huán)境污染和地球保護的知識，探索如何行動起來，呼吁大家一起努力拯救地球。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在生本教育理念下，對小學(xué)生進行有效的閱讀知識教學(xué)，需要教師改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，開展合理的小組合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀知識的積極性，提升學(xué)生對閱讀知識的掌握和應(yīng)用，促進學(xué)生閱讀能力的增長。

參考文獻(xiàn)

[1]翁珊珊.基于生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].散文百家（下），2016.

[2]汪愛民.談生本教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2016.

[3]孫鳳珍.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].新課程（上旬），2016.

[4]杭義壽.由“生本模式”到“生本理念”的轉(zhuǎn)向：對生本教改實驗的反思[J].教育導(dǎo)刊，2014（2）.