陳述倫

【摘 要】學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，跟習(xí)慣、方法有關(guān)，也跟教師的引導(dǎo)也有關(guān)。從小學(xué)一年級(jí)起，語(yǔ)文教學(xué)中就把書(shū)寫(xiě)當(dāng)作重點(diǎn)，但一直都有學(xué)生出現(xiàn)不良的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)象，語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持常抓書(shū)寫(xiě)不放，常練書(shū)寫(xiě)不懈！筆者在本文中僅談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文課堂中滲透書(shū)法教學(xué)的一些思考與做法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 書(shū)法教學(xué) 教學(xué)策略

傳統(tǒng)的中國(guó)書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是一門(mén)獨(dú)特的視覺(jué)造型藝術(shù)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)范、清晰、美觀的書(shū)寫(xiě)尤其顯得重要，它直接影響到語(yǔ)文成績(jī)的提高?？v觀今日的課堂，有幾個(gè)學(xué)生能把字寫(xiě)得工整規(guī)范，作為語(yǔ)文教育工作者的我們，即使不談書(shū)法藝術(shù)，但是確已到了不得不強(qiáng)調(diào)學(xué)生起碼的書(shū)寫(xiě)的時(shí)候了。

一、規(guī)范執(zhí)筆與坐姿

執(zhí)筆、坐姿的正確與否關(guān)系到能否正確的寫(xiě)好字，進(jìn)而影響到良好習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。我在新接手的高年級(jí)學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩項(xiàng)的正確率均不上30%。針對(duì)這一情況，我們采用口訣糾偏：“食拇夾、中指抵、無(wú)尾靠、拳心空、腕應(yīng)松、頭正肩平臂開(kāi)、身直臀穩(wěn)腳平放”，并在具體操作中加以落實(shí)。一學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生在寫(xiě)字的動(dòng)作上有了明顯的改觀，矯正率達(dá)50%以上。

當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)：執(zhí)筆與坐姿有時(shí)不能堅(jiān)持。廣泛地采用同學(xué)互相監(jiān)督、相互鼓勵(lì)的辦法，避免了已矯正的學(xué)生再走回頭路。

二、先摹后臨，再自然書(shū)寫(xiě)

有的老師面對(duì)學(xué)生潦草的書(shū)寫(xiě)，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生將課文抄十遍，詞語(yǔ)抄百遍來(lái)懲罰學(xué)生。但經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)這樣做不但不能糾正學(xué)生的潦草的書(shū)寫(xiě)，反而學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒。其實(shí)認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)一遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)抄百遍。針對(duì)這個(gè)情況我多年一直堅(jiān)持每周用一節(jié)課來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

具體方法上采用先摹后臨，再自然書(shū)寫(xiě)是正確的練字程序。首先通過(guò)摹寫(xiě)字帖，改造舊的書(shū)寫(xiě)技能，在手腦中逐漸形成新的書(shū)寫(xiě)技能，從而達(dá)到矯正的目的。兩個(gè)月后可轉(zhuǎn)入臨寫(xiě)，加深摹寫(xiě)的記憶。從難易來(lái)看，摹易臨難。當(dāng)然，不管摹還是臨，都要強(qiáng)調(diào)“相像”為目標(biāo)，首先要“形似”，進(jìn)而達(dá)到“神似”。臨寫(xiě)到了一定的火候，而后轉(zhuǎn)入自然書(shū)寫(xiě)。

三、以身作則，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

我初上講臺(tái)的時(shí)候，我不注重板書(shū)的規(guī)范性，隨意性強(qiáng)。一個(gè)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)的變化給我提了一個(gè)醒，低年級(jí)時(shí)書(shū)寫(xiě)整潔的他，不知什么原因字寫(xiě)得越來(lái)越潦草，在我和他的談話(huà)中他說(shuō)：“你黑板上的字寫(xiě)得真飄逸?！弊屛倚闹幸惑@，我們的一舉一動(dòng)學(xué)生都會(huì)進(jìn)行摹仿，有一名話(huà)叫做“教師的字寫(xiě)得怎樣，學(xué)生的字寫(xiě)得怎樣”。

我從此從自身做起，板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)一律用楷書(shū)，給學(xué)生帶一個(gè)好頭。既展示了自己的才華，樹(shù)立了威性，又給學(xué)生提供了一個(gè)臨寫(xiě)的平臺(tái)，潛移默化中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始了變化。

四、縱橫比對(duì)，增強(qiáng)信心

學(xué)生初寫(xiě)之時(shí)，干勁十足，一段時(shí)間以后便逐漸有人開(kāi)始泄氣。這是一個(gè)重要的關(guān)口，這時(shí)候就一定要學(xué)生挺過(guò)去，絕不能泄氣，最好的方法就是比較。橫向比：學(xué)生與學(xué)生間的比較，包括班干部與普通學(xué)生的比較，學(xué)習(xí)尖子生與后進(jìn)生的比較；縱向比：本月與前月的比較，本學(xué)期與上學(xué)期的比較。通過(guò)比較，學(xué)生在細(xì)微處找到進(jìn)步，信心、興趣都提升了起來(lái)。更重要的是也能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。

五、以賽促練，提高興趣

每天規(guī)定學(xué)生十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間并當(dāng)日檢查。為激發(fā)興趣，分別在上、下半學(xué)期開(kāi)展了一次寫(xiě)字比賽。把優(yōu)秀作品展示在班級(jí)宣傳欄，將變化大的作品與前期作品放在書(shū)寫(xiě)室供學(xué)生參觀。這兩類(lèi)學(xué)生也分別得到小小的表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

我班學(xué)生參加了在各級(jí)書(shū)法比賽中，多次獲得學(xué)校、縣級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)。隨著每一次活動(dòng)的開(kāi)展，班上總能掀起了一個(gè)不小的浪潮。

六、設(shè)立卷面分，鞏固提高

在平時(shí)的作業(yè)中單獨(dú)給一個(gè)卷面分，給他們一個(gè)額外的鼓勵(lì)。在考試測(cè)試時(shí)也設(shè)立卷面分3—5分，對(duì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的試卷在總分的基礎(chǔ)上另外加分，成果明顯。這既是對(duì)寫(xiě)字教學(xué)工作的檢驗(yàn)，也是學(xué)生練字成果的考察。俗話(huà)說(shuō)：平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血。平時(shí)認(rèn)真練字的學(xué)生就會(huì)將好的字跡展現(xiàn)在試卷上，反之亦然。

七、課堂延伸，提高知識(shí)廣度

僅靠上課的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平是不夠的，課外功夫?qū)τ跁?shū)法學(xué)習(xí)是非常重要的。知曉古今書(shū)法之演變書(shū)家之背景，知曉文字學(xué)知識(shí)，都是非常有必要的。因書(shū)法與文學(xué)關(guān)系密切，有必要多讀古今詩(shī)詞歌賦，提高自己的文學(xué)水平。

通過(guò)這些訓(xùn)練，我所帶過(guò)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況相較有明顯的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文成績(jī)也有可喜的收獲。班級(jí)反復(fù)得到學(xué)校的肯定，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到明顯的提升。

漢字是國(guó)粹，書(shū)寫(xiě)教學(xué)意義重大，讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字，我們語(yǔ)文教師還任重而道遠(yuǎn)。