劉亞麗

【摘 要】教育改革的不斷發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師主講的教學(xué)方式，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人。課堂教學(xué)的目的除了傳授知識(shí)外，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不僅可以營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生而言，它將會(huì)促進(jìn)學(xué)生間的溝通與合作，使學(xué)生在小組合作中共同進(jìn)步，對(duì)老師而言，它將幫助老師更好地管理學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法。所以將它應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，將會(huì)更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也提高了學(xué)生合作交流的能力。

一、要建立小組間健全的評(píng)比機(jī)制

小組間的評(píng)價(jià)機(jī)制是需要教師與學(xué)生共同建立的，所以老師要對(duì)第二天上課要將的核心問(wèn)題布置下去，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，才可以避免小組成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性，同時(shí)也可以充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 為了增強(qiáng)小組之間和凝聚力和小組間的競(jìng)爭(zhēng)精神，建立健全小組的評(píng)比機(jī)制是十分必要的，而且老師通過(guò)小組間評(píng)比的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，老師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競(jìng)賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力，同時(shí)老師在進(jìn)行授課時(shí)可以帶上具體的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因?yàn)樵谡n堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時(shí)間是有限的，所以小組中選出代表來(lái)進(jìn)行觀察在給組員進(jìn)行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對(duì)圖形有一個(gè)直觀的感受，這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立健全小組間的評(píng)比機(jī)制，關(guān)鍵在于對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)比和小組之間的評(píng)比，老師可以對(duì)上課積極發(fā)言，完成作業(yè)等的小組個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，每次可以加1到2分，對(duì)沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行1之2分的減分，同時(shí)老師可以在上課對(duì)贏得競(jìng)賽的小組進(jìn)行加分的獎(jiǎng)勵(lì)，并且老師要做到每天對(duì)小組情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，每周對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行大的總結(jié)，并且表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在期末綜合小組的總成績(jī)對(duì)前三名的小組進(jìn)行不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，這可以激勵(lì)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情和提升小組的凝聚力，并能確保能夠真正的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，而不是只是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了小組分配走一個(gè)形式而已。

二、通過(guò)小組合作能激發(fā)學(xué)生的求知興趣

學(xué)習(xí)興趣是小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中最直接的作用效果，它是一種積極正向的心理促進(jìn)，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性的最直接誘因，因?yàn)橹挥腥绱?，學(xué)生才會(huì)在自己興趣的指引下專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，及時(shí)反思和提出不同見(jiàn)解，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)適時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和提出新的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在小學(xué)生剛接觸圖形的時(shí)候，對(duì)各種形狀的圖形顯得特別好奇，老師在上這節(jié)課的時(shí)候就可以組織學(xué)生自己找一些不同的圖形來(lái)分析，三角形有什么特點(diǎn)和日常應(yīng)用，四邊形有什么不同和常見(jiàn)的具體事物，并對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的方法是多樣的，不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、明確任務(wù)，指明方向

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么包括小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等。才能使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師還要把創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與之結(jié)合起來(lái)，把任務(wù)分解給小組中的每個(gè)成員，讓人人參與，人人都有事可做，注意小組成員之間的搭配。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中往往是少數(shù)學(xué)生在動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生只是流于形式在附和。在教學(xué)中要注意學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配，善于表達(dá)的和不愛(ài)發(fā)言的搭配，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：在教學(xué)平行四邊形的面積這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：要求在課后學(xué)生以小組為單位做兩個(gè)一樣的平行四邊形。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成了任務(wù)。從而為講解平行四邊形的面積時(shí)達(dá)到事半功倍的作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愿意合作學(xué)習(xí)，把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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