賀小數(shù)

【摘 要】中職院校的學(xué)生是一個特殊的群體，大部分學(xué)生都是初中畢業(yè)的學(xué)生，其成績并不理想，以至于在班上不被重視。因此，他們在心理上會感到自卑，缺乏自信心，同時在基礎(chǔ)知識方面掌握也較為薄弱。本文針對這些情況展開研究，探索了中職院校學(xué)生教育管理與素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。

【關(guān)鍵詞】中職院校 教育管理 素質(zhì)教育

一、引言

在當(dāng)下高學(xué)歷時代，就業(yè)形式較為嚴峻，以至于很多學(xué)生認為上中職院校沒有發(fā)展前途，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏專研精神，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標。另一方面，外界誘惑非常大，因為課程學(xué)習(xí)遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，根本無心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。因此，采用傳統(tǒng)的教育管理方法不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。但是這些學(xué)生卻有著自己獨特的方面，渴望成功，易于接受新事物，并且有著不錯的動手能力，所以，必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。

同時，目前社會對各種人才的需求越來越大，作為教育工作者，應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)的更加出色，這就要求不單單需要將工作技巧及經(jīng)驗傳授給學(xué)生，還需要對他們的素質(zhì)有著一個良好的教育。對于中職學(xué)生的教育應(yīng)該與社會接軌，因為大部分的中職學(xué)生將在學(xué)校學(xué)完之后就將去參加工作，將學(xué)生教育管理不斷改善，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)時具備足夠的就業(yè)技能和經(jīng)驗，同時一個人的素質(zhì)對其就業(yè)有著巨大的影響，所以我們還需要不斷地加強學(xué)生的的素質(zhì)教育，最終實現(xiàn)學(xué)生的高就業(yè)技能與高就業(yè)素質(zhì)，能夠更好地適合社會的需求。

二、中職院校學(xué)生教育管理是教育的關(guān)鍵

好的教育管理才能有好的教育，才能真正地使學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)，才能實現(xiàn)中職院校教育的根本目的。但大部分中職院校的教育管理仍然遵循高中教育管理，使得教育并不能有很好的效果。既然不能墨守成規(guī)，那對中職院校又該采取怎樣的教育管理呢？一是興趣，有一句名言為“興趣是最好的老師”，作為教育管理者如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，使其實現(xiàn)自我管理，將會實現(xiàn)管理的自動化，使學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，而不是照著中學(xué)的教育管理，老師承包管理，為學(xué)生的各個方面做好詳細的打算，這樣不但起不到好的效果，反而會讓學(xué)生對老師充滿了厭惡，同時扼殺了學(xué)生的自我鍛煉機會，缺乏自我學(xué)習(xí)的機會。二是嚴格，大部分的中職院校學(xué)生對校規(guī)校紀并不能很好的遵守，但無規(guī)矩不成方圓，學(xué)校應(yīng)該加大監(jiān)督力度，不讓學(xué)生存僥幸心理，這樣才能讓學(xué)生不斷形成良好的習(xí)慣，同時使他們有更好的狀態(tài)去受教。三是鼓勵，在學(xué)生時代，老師的一句話或者一個行為可能會影響一個學(xué)生的一生，而當(dāng)一個學(xué)生能受到老師的鼓勵及肯定將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以我們不能對學(xué)生一味的以最高的標準去嚴格要求，只需要他們能夠作出改變，有著一些進步，就應(yīng)該對他們表示肯定，讓他們變的自信，變的主動。四是實踐，作為中職院校的學(xué)生，以學(xué)習(xí)工作技能為主，他們對一些理論的知識也難于去接受，如果采取實踐的教育，讓學(xué)生在實踐之中去學(xué)習(xí)到新的知識將會有更好的效果?？傊叨戎匾暡⒓訌妼W(xué)生管理人才隊伍建設(shè)，確立以學(xué)生為中心的管理思想和理念，構(gòu)建好責(zé)權(quán)清晰、分工明確、合作有序的學(xué)生管理工作體制，運用現(xiàn)代化的教育管理手段，真正促進中職學(xué)生管理工作走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、制度化、人性化。

三、中職院校學(xué)生素質(zhì)教育是對學(xué)生的保障

在過去往往會有許多學(xué)校只注重知識的傳授，認為只要學(xué)習(xí)到了真正的本領(lǐng)就能找到理想的工作，然而事實卻并非如此，就算學(xué)生能夠憑借自己的本事找到工作，但是沒有良好的素質(zhì)，也不可能長久地擁有這份工作，因為如今的社會是多元的、是交流的，人與人之間的交際越來越多，所以只有擁有高素質(zhì)的學(xué)生才能在工作和生活上得到保障，所以學(xué)校的素質(zhì)教育是必不可少的。素質(zhì)教育是一個內(nèi)在的、長久的教育過程，是十分復(fù)雜的又不可捉摸的。一是以身作則，教育一個學(xué)生不能只停留在口頭之上，更應(yīng)該身體力行，在生活之中不斷以行為去教育學(xué)生，達到潛移默化，讓學(xué)生從內(nèi)心學(xué)習(xí)到精神，從而不斷擁有好的品質(zhì)，有好的素質(zhì)。二是榜樣，榜樣的力量是強大的，同時在學(xué)生時代，往往學(xué)生對學(xué)生的影響才是最為巨大的，如果對學(xué)校中一些良好的現(xiàn)象進行表彰，讓學(xué)校的好素質(zhì)風(fēng)氣更加濃重，讓學(xué)生身邊跟隨一些好的步伐，從而使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)養(yǎng)成好的素質(zhì)。三是溝通，在中職院校的學(xué)生，一些不好的行為的養(yǎng)成往往是對事物及事件的一些不成熟的看法和想法，從而做出了錯誤的行為。作為教育工作者，不是一味的進行批評，這樣只會使學(xué)生錯誤的想法根深蒂固，作為教育工作者應(yīng)該與學(xué)生進行良好的溝通交流，讓學(xué)生真正改變內(nèi)心的想法，這樣才能從根本上解決問題，達到教育的目的。所以應(yīng)該提倡所有的教育人員，尊重孩子，理解他們，放下架子，與他們作朋友，傾聽他們的心聲，從實際出發(fā)，以身作則，在學(xué)校提倡好素質(zhì)，正確的引導(dǎo)他們。

四、小結(jié)

在這個新的時代，中職教育越來越普遍，中職院校的責(zé)任也越來越大，作為教育工作者，更要加強對教育的理解，不斷創(chuàng)新教育，做到教育管理和素質(zhì)教育并行發(fā)展，探索教育出國家棟梁的教育方法。

參考文獻

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