摘要：近年來，大量兒童開展了音樂類學(xué)習(xí)，但教育的方式與兒童的心理特征卻難以契合。在舞臺表演中，兒童的彈唱普遍存在一些問題，使得表演效果受到較大影響。在此背景下，本文將對兒童在彈唱表演中存在的問題進(jìn)行分析，并提出具體的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：兒童歌曲 彈唱表演 問題研究

一、兒童歌曲彈唱的意義與方法

音樂藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，通過音樂，人類的情感得到了充分表達(dá)。兒童學(xué)習(xí)音樂可以提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富課余生活。在我國古典教育中，音樂教育與禮、射、御、書、數(shù)并稱為六藝。儒家教育觀念認(rèn)為，通過音樂學(xué)習(xí)，兒童的內(nèi)心可以更加平和、豁達(dá)。

二、當(dāng)前兒童歌曲表演存在的問題

（一）選曲存在問題

近年來，隨著家長對于兒童藝術(shù)教育的關(guān)注，兒童參與舞臺表演的機(jī)會逐漸增多，但在表演中，兒童的選曲往往存在一些問題。首先，部分選曲過于成人化。兒童的心智尚未發(fā)育成熟，其參與舞臺表演的主要原因往往源于父母的堅持。因此在選擇曲目的過程中，家長的好惡往往起到了決定性作用。受此影響，部分兒童在舞臺上表演的曲目是其難以理解的成人歌曲。其次，在歌曲表演比賽中，為了迎合評委的偏好，家長與音樂教師往往會為兒童選擇新、奇、怪的曲目，以期待獲得更多的印象分?jǐn)?shù)。

（二）彈唱中的技術(shù)問題

兒童在彈唱比賽中，普遍存在一些技術(shù)問題。首先，在部分兒童的演唱過程中，吐字不清晰的問題較為嚴(yán)重。兒童的語言能力尚未發(fā)育成熟，舌結(jié)與氣息的配合仍然不夠熟練，在日常交流中，常常出現(xiàn)咬字不清的現(xiàn)象。歌曲演唱是對氣息調(diào)節(jié)能力要求較高的藝術(shù)門類，不打下堅實的基礎(chǔ)無法持續(xù)提升歌唱能力。其次，部分兒童在彈唱表演中出現(xiàn)拍節(jié)不準(zhǔn)的問題。

（三）藝術(shù)表現(xiàn)力的問題

在兒童彈唱表演中，多數(shù)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)力存在不足，造成這一問題的原因主要有幾個方面。首先，在日常的教學(xué)中教師并未深入開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，藝術(shù)表達(dá)與演唱者的聯(lián)想能力有關(guān)，但日常的教學(xué)時間普遍較短，教師難以引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想練習(xí)，以至于兒童的藝術(shù)表現(xiàn)力難以得到提升。其次，由于選曲存在問題，使得兒童無法對該曲目有深刻的理解，這一問題也影響了兒童的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、提升兒童歌曲表演水平的具體措施

（一）選擇合適的曲目

在為兒童選擇歌曲時，應(yīng)當(dāng)遵循自然規(guī)律。在當(dāng)下的歌曲比賽中，兒童所選曲目往往并不適合兒童彈唱，針對這一問題，家長與音樂教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，兒童彈唱曲目的節(jié)奏要符合兒童的年齡特點(diǎn)，通常輕松歡快的節(jié)奏更易于調(diào)動兒童的情緒，使其快速進(jìn)入表演狀態(tài)。其次，所選曲目的歌詞應(yīng)易于兒童理解，使兒童可以更好地掌握歌詞的含義。

（二）夯實彈唱基本功

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話深刻描述了音樂學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。在當(dāng)前的兒童彈唱表演中，吐字不清以及拍節(jié)不準(zhǔn)等問題較為常見。因此，教師與家長應(yīng)當(dāng)在兒童日常的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)吐字練習(xí)以及拍節(jié)練習(xí)。兒童歌唱的發(fā)音方式與成人美聲唱法的發(fā)音方式基本一致，都是通過胸腔隔膜區(qū)域的肌肉收縮完成氣息調(diào)節(jié)。但在教學(xué)中，兒童通常難以理解相關(guān)概念，教師可通過自我展示，使學(xué)生逐漸在模仿中形成記憶。此外，在進(jìn)行拍節(jié)練習(xí)時，教師可借用手鼓等道具，提升兒童對于拍節(jié)的感知能力。

（三）增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力

音樂具有極強(qiáng)的藝術(shù)屬性，在彈唱比賽中，展現(xiàn)出較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，是提升自身成績的重要因素。但在當(dāng)下的彈唱比賽中，兒童往往難以體現(xiàn)出藝術(shù)感染力。針對這一問題，家長以及音樂教師應(yīng)當(dāng)從兒童的心理入手，逐漸提升兒童的藝術(shù)理解能力。首先，教師可為學(xué)生選取兒童類歌曲，并結(jié)合童話故事幫助兒童理解其中的內(nèi)涵。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音模仿，例如模仿小鳥在高興時與悲傷時的叫聲。通過這樣的方式兒童可逐漸理解聲音變化與情緒變化的關(guān)聯(lián)。

四、結(jié)語

我國兒童的彈唱表演普遍存在一些問題。首先，由于歌曲選擇的問題，使得學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力受到影響。其次，由于基本功不扎實，導(dǎo)致兒童在舞臺表演中難以掌控好拍節(jié)與氣息。針對這些問題，音樂教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地掌握拍節(jié)與氣息。同時教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇更為適合的表演曲目，使學(xué)生的表演更加活潑。最后，教師應(yīng)在日常練習(xí)中，采取合理有效的措施來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣立國.從創(chuàng)作到表演——兒童劇與影視劇之比較[J].戲劇之家，2017（20）.

★基金項目：本文系河北省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題項目“學(xué)前教育專業(yè)技能大賽‘以賽促教教學(xué)實踐與探索——以《幼兒歌曲彈唱與歌表演》為例”（項目編號：GJXH2017-48）階段性成果之一。

（作者簡介：張家田，女，碩士，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：鋼琴教育、兒童歌曲彈唱與伴奏）（責(zé)任編輯 劉冬楊）