符麗君

【摘 要】語文教學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。教育者應(yīng)重視語文教學(xué)及語文教學(xué)的生活化，通過生活化教學(xué)模式的改革，樹立正確的生活化教學(xué)意識，設(shè)立相對豐富且有意義的實踐活動，突出教學(xué)內(nèi)容中生活實用性的部分，增強學(xué)生的語文實踐能力。

【關(guān)鍵詞】中職語文 生活化 教學(xué)

陶行知先生的生活教育理論提倡“給生活以教育，用生活來教育?！逼涮岢纳罴唇逃慕虒W(xué)理論與當(dāng)前中職語文教學(xué)生活化的理念不謀而合。本文旨在以生活教育理論為指導(dǎo)，對中職語文教學(xué)生活化進行探討。通過對生活化教育理論的探尋得出中職語文生活化的途徑。在培養(yǎng)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活的能力。

一、及時更新教學(xué)觀念

在中職語文教學(xué)過程中長期以來都處于高耗低效、低迷沉悶狀態(tài)，原因是學(xué)生比較關(guān)注對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視了文化課，且語文教學(xué)與他們的實際生活相脫離，而大部分教師的教學(xué)觀念更是異常落后，沒有意識到學(xué)生的主體地位。因此，中職語文教師為改善這一困境可使用生活化教學(xué)策略，及時更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以他們的興趣愛好和現(xiàn)實生活為立足點，以此活躍課堂氛圍，使其對語文知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。教師還應(yīng)主動樹立大語文觀，深度挖掘教材內(nèi)容和實際生活之間的關(guān)系，實現(xiàn)開放性教學(xué)。

二、中職語文教學(xué)存在的問題

從目前來看，中職語文教學(xué)存在一些不容忽視的問題，體現(xiàn)在以下幾個方面。一是忽視中職生的學(xué)習(xí)需求。中職教育與普通教育明顯不同，中職教育要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這就要求中職語文教學(xué)要與學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的生活現(xiàn)實安排教學(xué)內(nèi)容，但很多中職語文教師忽視了這一點，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)安排教學(xué)過程，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。二是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫節(jié)。從目前來看，中職語文教師將語文教材當(dāng)作金科玉律，滿足于將課本中的一詞一句統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，他們沒有考慮學(xué)生的現(xiàn)實要求，沒有對學(xué)生實施拓展教育，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中變得“一葉障目”，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。三是語文生活實踐明顯不足。一些中職語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，采取“填鴨式”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)法，在授課過程中沒有將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的實用性，久而久之就失去了學(xué)好語文的興趣。綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，中職語文教學(xué)確實存在不少問題，在這種情況下，中職語文實現(xiàn)生活化教學(xué)勢在必行，刻不容緩。

三、關(guān)注學(xué)生精神生活，滲透人文教育因素

教育的本質(zhì)是教書育人，在中職語文教學(xué)中也是如此，教師在運用生活化教學(xué)策略時需關(guān)注學(xué)生的精神生活，著重挖掘教材中的人文因素滲透人文教育，幫助他們實現(xiàn)在精神方面的升華、伸展與充實，從而實現(xiàn)中職語文教學(xué)的終極目標(biāo)。所以，中職語文教師在具體的教學(xué)實踐中，需結(jié)合課文內(nèi)容關(guān)注學(xué)生精神生活，認(rèn)真尋求文章中的人文信息實施人文教育，強化他們的道德觀念、合作意識、集體主義觀念等，學(xué)會辨別美丑且提升判斷能力。而且教師結(jié)合生活現(xiàn)象展開語文教學(xué)，可引領(lǐng)學(xué)生走進生活主動感悟人生與社會。

四、中職語文生活化教學(xué)，提高語文應(yīng)用能力

語文源自生活，高于生活，并服務(wù)于現(xiàn)實生活。中職語文教師要意識到生活化教學(xué)的作用，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果，具體可從以下幾點入手。一是合理選擇教材。教材是開展課堂教學(xué)的重要載體，要實現(xiàn)中職語文生活化教學(xué)，教師必須合理選擇教材，要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容中多導(dǎo)入生活內(nèi)容，使學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系性。鑒于目前的教材內(nèi)容沒有很大的差異性，難以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體進行教學(xué)。多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容變得聲圖并茂，幫助學(xué)生從多視角理解教學(xué)內(nèi)容，比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生拓展一段小視頻、展示一些精美圖片，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師光用語言講授教學(xué)內(nèi)容要有效得多。二是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進行授課。中職院校主要是為社會輸送能適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技能型勞動者，必須突出應(yīng)用型色彩。中職語文教學(xué)也應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生日后的就業(yè)所服務(wù)。鑒于此，中職語文教師要深入挖掘教材，考慮將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的技巧。比如在教學(xué)《蘇州園林》這一課時，我面對不同專業(yè)的學(xué)生采取了不同的講解方法，在面向旅游專業(yè)學(xué)生時，我在教學(xué)時更側(cè)重于蘇州園林的美學(xué)特征講解；面向建筑專業(yè)學(xué)生時，我側(cè)重于蘇州園林的構(gòu)造技巧講解；面向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生時，我更側(cè)重于語言表達。在教學(xué)過程中，我還為學(xué)生出示蘇州園林的風(fēng)景圖片和景色視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生仿佛置身于真實的蘇州園林中接受教育，這樣的教學(xué)方式事半功倍。三是促進課后訓(xùn)練生活化。中職語文教學(xué)的根本宗旨是讓學(xué)生將所學(xué)到的語文知識內(nèi)化于心，在生活中得到應(yīng)用，并能在生活中有所發(fā)現(xiàn)、有所進步。這樣一來，中職語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視課后訓(xùn)練，為學(xué)生布置合適的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生回歸生活，積極應(yīng)用所學(xué)到的知識。比如我在日常教學(xué)中經(jīng)常就地取材，鼓勵學(xué)生參與黑板報設(shè)計、撰寫通知、發(fā)出倡議等活動，以此提高學(xué)生書寫各類應(yīng)用文的能力；我還讓學(xué)生扮演“小記者”的角色，對家長或同學(xué)進行訪談，了解他們對一些社會熱點問題的看法，然后寫成采訪手記。這些活動不拘一格，關(guān)鍵在于日常積累，讓學(xué)生在潛移默化中、在生活歷練中提高語文應(yīng)用能力。

總之，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢龅囊笤絹碓礁撸新氄Z文教師必須促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中要貼近學(xué)生的生活實際，推進生活化教學(xué)，以此彰顯語文課程自身的實用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能真正發(fā)揮中職語文教學(xué)的用處，為人才培養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻。

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