方世云

【摘 要】隨著社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)，科教興國戰(zhàn)略的提出教育變得越來越重要。結(jié)合21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的大背景分析，家庭教育在中小學(xué)過渡階段有著重要的地位。通過家庭教育在中小學(xué)過渡階段的需求分析，論證了家庭教育在中小學(xué)過渡階段有著不可或缺的地位和作用。為了使家庭教育更好的在中小學(xué)過渡階段發(fā)揮其作用，提出家庭教育從三個(gè)方面轉(zhuǎn)變，以便引導(dǎo)孩子順利地從小學(xué)過渡到中學(xué)。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 中小學(xué)生過渡階段 三個(gè)轉(zhuǎn)變

“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大的變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。教育是有目的的影響身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而家庭教育作為校外教育的重要組成部分有著不可替代的作用。隨著素質(zhì)教育的提出，現(xiàn)在的教育不單單是學(xué)校教育，而是學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的重要緊密結(jié)合，因此家庭教育在學(xué)校外的教育扮演著重要的角色。家庭教育在當(dāng)代中國教育有著重要的作用，家庭教育相對(duì)于社會(huì)教育、學(xué)校教育有著長(zhǎng)期性、持續(xù)性和穩(wěn)定性。在中小學(xué)過渡階段學(xué)生能否取得順利過渡和身心能否健康發(fā)展，很大程度取決于家庭教育?？梢?，當(dāng)前對(duì)家庭教育在中小學(xué)過渡階段作用的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家庭教育在中小學(xué)過渡的背景分析

重視家庭教育已成為21世紀(jì)各國教育改革的重要措施。隨著科學(xué)技術(shù)文化的發(fā)展，當(dāng)今的教育改革的勢(shì)不可擋，當(dāng)今世界各國根據(jù)世界發(fā)展的大勢(shì)和本國的國情制定了教育改革的方案和措施?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭只重視了孩子的小學(xué)、高中時(shí)期而忽視了孩子從小學(xué)到中學(xué)過渡階段的教育引導(dǎo)，因而錯(cuò)了孩子學(xué)習(xí)理念、人格塑造，正確人生觀、世界觀的培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，造成了孩子成長(zhǎng)過程中不可估量的損失。因此，我們必須站在為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度上，認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子從小學(xué)到中學(xué)過渡階段的重要地位。

二、家庭教育在中小學(xué)過渡階段的需求分析

中小學(xué)過渡階段，是指孩子完成小學(xué)教育去接受更高層的初中教育的時(shí)間階段。剛從小學(xué)升入初中就讀的學(xué)生，正處在青春期階段和逐漸增多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有著許多的身體和心理變化，而良好的家庭教育在這個(gè)過渡階段就顯得尤為重要。本文從下面幾個(gè)方面談?wù)勚行W(xué)過渡階段對(duì)家庭教育的需求。

1.孩子心理起伏變化

根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，從小學(xué)剛進(jìn)入初中的學(xué)生處在自我統(tǒng)一和角色混亂階段。孩子進(jìn)入初中的新環(huán)境，對(duì)于環(huán)境的改變他們的心理也會(huì)產(chǎn)生一些變化：一是首先是學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，一些孩子在原來的小學(xué)還是所謂的佼佼者，但是到了初中，學(xué)習(xí)難度的增加和優(yōu)秀學(xué)生的增多，感覺自己在班里表現(xiàn)平平，同時(shí)獲得老師關(guān)注較少，獲得的自我成就感較少，導(dǎo)致產(chǎn)生心理落差。二是生活環(huán)境的改變，在讀小學(xué)父母親人的陪伴的時(shí)間長(zhǎng)，生活起居有家人料理、貼心照顧，但是當(dāng)上了初中大多數(shù)初中都是寄宿制，或是離家較遠(yuǎn)，沒有了父母的殷切照料，就不能很好的適應(yīng)生活的變化，表現(xiàn)出孤僻、冷漠、茫然、失落甚至是害怕等不良情緒。家長(zhǎng)這時(shí)要及時(shí)關(guān)注孩子的思想，引導(dǎo)孩子如何適應(yīng)新環(huán)境，鼓勵(lì)孩子樹立信心，從而使孩子逐漸順利適應(yīng)中學(xué)生活。

2.孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)的變化

在小學(xué)階段，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)較少，其主要包括語文、數(shù)學(xué)、外語等科目。小學(xué)的課程相對(duì)來說比較淺顯易懂，課后作業(yè)較少，休息、娛樂時(shí)間較多。但是，當(dāng)孩子進(jìn)入初中階段后課程數(shù)量急劇增加，而且初中學(xué)科的知識(shí)相對(duì)于小學(xué)來說其復(fù)雜性和內(nèi)容的廣泛性、知識(shí)的深度都有大幅度的增加，作業(yè)總量增多、難度也大大增加，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間增加，影響了孩子正常的休息時(shí)間。第二天學(xué)生的精神狀態(tài)不好，從而影響第二天的學(xué)習(xí)，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不斷下降，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力不斷增加。因此，家庭教育在這時(shí)就顯得尤其重要，一方面輕松和諧的家庭可以緩解學(xué)生的壓力，另一方面及時(shí)引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間、與孩子一同探討解決方法，使孩子能始終感受到家庭的愛與溫暖。

3.中小學(xué)生普遍的偏科現(xiàn)象產(chǎn)生

從小學(xué)跨入初中之后最普遍的現(xiàn)象就是偏科現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是家長(zhǎng)最為擔(dān)心老師最為頭疼的。進(jìn)入初中之后孩子的課程種類增多，由原來的一門課程增加到現(xiàn)在的7門或是8門，初中生的精力和智力水平有限，加上老師、家長(zhǎng)、個(gè)人影響，就導(dǎo)致了學(xué)生各科成績(jī)參差不去，出現(xiàn)了最為害怕的偏科現(xiàn)象。根據(jù)“木桶效應(yīng)”，孩子的短板決定著孩子的整體成績(jī)，同理，孩子能否順利考上理想的高中，主要是由他最差的那門課程決定的。如果一開始就能發(fā)揮家庭教育的作用，從孩子進(jìn)入初中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的偏科現(xiàn)象引起足夠的重視，并且能及時(shí)與老師溝通配合學(xué)校，防止或是解決偏科問題。

三、我國中小學(xué)過渡階段家庭教育的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)主義的發(fā)展，人們的教育觀念發(fā)生了巨大的改變，家庭教育也受到了大家的重視，家庭教育觀念也發(fā)生著很大變化：首先家長(zhǎng)的受教育時(shí)間增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的自身素質(zhì)不斷提高。其次，家庭教育的環(huán)境不斷發(fā)生改變，家庭之間的關(guān)系融洽，家庭教育環(huán)境不斷變好。最后，家庭教育的內(nèi)容和方式也在不斷發(fā)生變化，21世紀(jì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，也是素質(zhì)的教育，所以家庭教育不再是單單只注重孩子的成績(jī)提高而是注重孩子綜合素質(zhì)的提高。

但家庭教育在孩子從小學(xué)過渡到中學(xué)這個(gè)時(shí)期也存在一些問題。一是有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高，報(bào)許多的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，孩子在休息時(shí)奔波于輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班之間，超出了孩子的心里和身體承受范圍。二是家庭教育的觀念存在嚴(yán)重的誤區(qū)，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，這個(gè)時(shí)期，孩子長(zhǎng)大了，現(xiàn)在家庭教育就是給孩子提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，而忽視了孩子的精神需要，這樣就導(dǎo)致了孩子在青春期精神教育的缺失。三是家庭環(huán)境不夠優(yōu)良，包括獨(dú)生子女、家庭經(jīng)濟(jì)困難、問題家庭和隔代教育。四是與孩子相處時(shí)間較少，有些家長(zhǎng)忙于工作，與孩子相處時(shí)間短，或者回家就沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，與孩子交流較少，不關(guān)注孩子的心里變化。五是家庭教育和學(xué)校教育尚未緊密的配合。

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