古桂英　張秋娣

閱讀很重要，課外閱讀對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說是不可缺少的。繪本鮮活的畫面能開啟學(xué)生的話匣，能讓孩子在這個(gè)氛圍中安然地寫出自己想說的話，以繪本為載體，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致觀察、發(fā)現(xiàn)美好，從而使學(xué)生善于表演、樂于表達(dá)，這是一個(gè)切實(shí)可行的途徑。

閱讀對(duì)于每一個(gè)人來說非常重要，他不僅能夠拓寬人的視野，還能夠提升人的素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教學(xué)的老師，也深知課外閱讀對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說是不可缺少的。最近幾年，“繪本閱讀”成為一種嶄新的閱讀方式深入到我們山區(qū)小學(xué)的校園中，走近了天真可愛的兒童，很多小學(xué)語文教師也紛紛投入到繪本閱讀的教學(xué)中去，繪本也漸漸走入課堂。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。所以，我充分利用繪本的魅力來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以下是我的幾點(diǎn)做法：

1 精彩畫面，吸引眼球

繪本主要以精彩的畫面，精妙的故事，精巧的設(shè)計(jì)，精美的印刷來引導(dǎo)孩子閱讀，它具有圖文互補(bǔ)、相襯的特點(diǎn)，是以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本字少而畫面豐富，有的甚至沒有文字，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合學(xué)生早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在孩子不具備較多語言積累的具體情況下，繪本是最適合學(xué)生閱讀的圖書。不難發(fā)現(xiàn)，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領(lǐng)孩子們飛翔在一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受文化帶來的不同以往的快樂。兒童對(duì)于圖畫書有著出自本能的喜歡。繪本中精美的封面，生動(dòng)的故事，鮮艷的畫面還有有趣的形象，無不契合了孩子對(duì)于美好世界的所有想象。教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！崩L本正憑借其獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們的注意力，讓他們沉醉其中。

2 師生共讀，培養(yǎng)興趣

新課標(biāo)提出“小學(xué)生六年課外閱讀總量達(dá)到150萬字以上”，如果把課外閱讀完全寄托在學(xué)生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的，而在教室里就不一樣了。“你讀，他讀，我也讀”是一種氛圍。尤其對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說，老師在教室里的示范閱讀，更有強(qiáng)大的磁力。在師生共讀中，學(xué)生熱愛讀書的興趣持久，給學(xué)生們帶來了一個(gè)更加豐富多彩的生活樂園。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、識(shí)字少，因而閱讀能力相對(duì)偏弱。但這個(gè)年齡階段的學(xué)生富于幻想，所以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我精心挑選各種繪本故事書，利用多媒體和學(xué)生一起讀，一起感受。一學(xué)期來，我和孩子們共讀了《我爸爸》《爺爺一定有辦法》《鴨子騎車記》《逃家小兔》《小真的長頭發(fā)》等二十多個(gè)繪本故事。我充分利用每周的閱讀課或者課前五分鐘，繪聲繪色地給學(xué)生講一些趣味性較強(qiáng)的故事。喜歡聽故事是孩子的天性，久而久之，孩子們會(huì)受到感染，感受到書本是那樣的神奇，進(jìn)而喜歡上閱讀。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素。

3 巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

我在講述故事中最精彩片段時(shí)，往往會(huì)戛然而止，這時(shí)學(xué)生的胃口已被我吊足，他們的閱讀興趣已被我激起，于是，我舉起書說：想知道結(jié)果嗎？這本書上有，這時(shí)可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，孩子們就會(huì)津津有味地讀起來了。繪本《狼大叔的紅燜雞》突破了傳統(tǒng)觀念里大灰狼的形象，主要描述了大灰狼從想吃紅燜雞到最后沒有吃到紅燜雞，反而給小雞寶寶們做了許多好吃的東西，受到了大家的歡迎和愛戴，內(nèi)心發(fā)生了轉(zhuǎn)變的故事情節(jié)。教學(xué)時(shí)，我先從故事的封面導(dǎo)入，然后根據(jù)畫面內(nèi)容一邊講述，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，同時(shí)巧設(shè)懸念，主要以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的觀察、想象，并能積極地表達(dá)出自己的見解。結(jié)合繪本的幽默讓閱讀走進(jìn)兒童的內(nèi)心，真正享受到閱讀的快樂。如“狼大叔躡手躡腳地跟在母雞后面，越靠越近。同學(xué)們，狼躡手躡腳地跟在母雞后面，他想做什么？”我讓孩子們?nèi)ゲ聹y(cè)表達(dá)狼大叔內(nèi)心的心思，讓孩子盡可能多的表達(dá)，發(fā)表他們各自不同的想法。

4 展開想象，快樂表達(dá)

在繪本的圖文并茂中，孩子們找到了專屬于他們的表達(dá)方式。不僅如此，繪本在吸引孩子們閱讀的同時(shí)，更激發(fā)了他們的表達(dá)欲望：圖畫間預(yù)留的大量空白，讓孩子們?cè)诒M情想象的同時(shí)，更希望用自己的語言將它填滿；故事情節(jié)曲折生動(dòng)，讓孩子們情不自禁地想要添上一個(gè)自己喜歡的結(jié)局。來自繪本中強(qiáng)烈的閱讀感悟，讓孩子們產(chǎn)生了不吐不快的情緒，寫話也便成了自然而然的事情。當(dāng)接觸到《我爸爸》這一繪本時(shí)，“我爸爸吃得像馬一樣多。”這樣富有兒童情趣的句子在圖片的配合下，讓孩子們一下子迸發(fā)出了無限的靈感，爭先恐后地要仿照這樣的句式寫一寫自己眼中的爸爸：“我爸爸像猴子一樣會(huì)爬樹”；我爸爸像兔子一樣跳得很高”；“我的爸爸像松樹一樣挺拔”……

在繪本閱讀教學(xué)中，“猜想”這個(gè)內(nèi)容可能是我最多運(yùn)用的“說”的形式之一。比如讓孩子看題目猜主要內(nèi)容，看中間插圖猜想接下來內(nèi)容等等。每每到“猜想”環(huán)節(jié)，全班學(xué)生都群情激昂，爭相發(fā)言。如《鴨子騎車記》中，當(dāng)動(dòng)物們看到鴨子騎車時(shí)，文中只用簡單的話語替代，同樣給孩子留下了無盡的想象空間?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)時(shí)，小動(dòng)物們看到鴨子騎車時(shí)，會(huì)說什么，會(huì)想什么，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說明。

繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，將學(xué)生輕松帶入閱讀的快樂之旅。正像松居直所言：“圖畫書是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)。”孩子們?cè)诶L本的世界里，放飛想象，盡情發(fā)揮，還在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟生活。

（作者單位：廣東省梅州市五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)第一小學(xué)）