趙艷

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種激發(fā)個(gè)人潛能，鍛煉團(tuán)隊(duì)能力，改變情知模式的實(shí)踐性活動(dòng)。近年來(lái)，諸多高職院校也紛紛開(kāi)展了素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，獲得了師生的一致認(rèn)可。特別是在班級(jí)文化建設(shè)方面，更是起到了多方面的積極影響。本文對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)今后的活動(dòng)開(kāi)展提出了展望。

1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)和班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系

早在2002年，團(tuán)中央、教育部等就下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)擴(kuò)展計(jì)劃的意見(jiàn)》的通知，要求高校應(yīng)采用多種形式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也正是在這種背景下，素質(zhì)拓展訓(xùn)練被引入到高職教育中，并以班級(jí)為單位進(jìn)行了廣泛的開(kāi)展。作為班級(jí)文化來(lái)說(shuō)，其是校園文化的重要組成部分，對(duì)學(xué)生品德、情商、智商的培養(yǎng)和發(fā)展都具有決定性作用。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練則是以探索、學(xué)習(xí)、合作、包容、雙贏等為核心的，因此兩者在價(jià)值觀和達(dá)成目標(biāo)上是一致的，通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校園文化的豐富。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)高職班級(jí)文化建設(shè)的積極影響

2.1培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系

高等教育“上課來(lái)，下課走”的日常教學(xué)模式，使班級(jí)的整體觀念在一定程度上被弱化，學(xué)生有了更多的個(gè)人空間，但是與同學(xué)相處時(shí)間也減少了。因?yàn)槿鄙俪浞值慕煌?，使得同學(xué)間的關(guān)系和感情較為淡薄，甚至形同陌路，一遇到一點(diǎn)小矛盾和小摩擦，很容易升級(jí)為大事件，這對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)是極為不利的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，通過(guò)多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，如一起爬山、集訓(xùn)等，可以以團(tuán)隊(duì)合作的形式，有效拉近學(xué)生之間的距離，各種愉快、緊張、振奮的情緒，能夠讓學(xué)生更加容易交心。以此為基礎(chǔ)，在經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員的觀察和引導(dǎo)，可以使之前的陌生感和小矛盾得到消除，原來(lái)的陌生人成為了可以信任的隊(duì)友、可以交心的朋友，和諧的班級(jí)人際關(guān)系也就在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成。

2.2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

21世紀(jì)是一個(gè)合作的社會(huì)，具有良好的合作意識(shí)和能力，也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。但是受到多種原因的影響，很多學(xué)生都有很強(qiáng)的自我意識(shí)，或者是“獨(dú)善其身”，不主動(dòng)與他人交往；或者是理所當(dāng)然的認(rèn)為別人都應(yīng)該順從和寬容自己，傾聽(tīng)、體諒、理解、尊重他人的意識(shí)較為淡薄，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也無(wú)從談起。而素質(zhì)教育拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，很多項(xiàng)目都是以團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)的，如真人CS，這是男生普遍喜歡的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值體現(xiàn)的尤為明顯。如果想獲得勝利，那么就要制定出整體的戰(zhàn)術(shù)，每個(gè)人各司其職，各負(fù)其責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體的勝利。反之，如果不依靠集體，只顧個(gè)人，則很有可能被對(duì)方多人所包圍，陷入孤立無(wú)援的境地。用一種新的方式表現(xiàn)出了集體協(xié)作的重要性。學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

2.3培養(yǎng)積極的心理特征

心理學(xué)研究曾對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理特征劃分為四個(gè)類型，分別是指揮者、社交者、協(xié)調(diào)者和思考者。指揮者常以自我為中心，無(wú)法容忍別人的不足；社交者持久力較差，要不斷尋找新的刺激；協(xié)調(diào)者喜歡照章行事，很難有所突破；思考者則往往謹(jǐn)言慎行，思前顧后，患得患失。這些心理上的特征，在當(dāng)代大學(xué)環(huán)境中很容易被凸顯和擴(kuò)大，導(dǎo)致缺乏自我認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀扭曲、個(gè)性和行為孤僻等嚴(yán)重問(wèn)題。而在素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，教師和教官可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用“對(duì)癥下藥”的方式，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的活動(dòng)內(nèi)容，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在心理、性格上的不足和危害，再積極配合“治療”，獲得藥到病除的積極效果。

2.4培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一直是高等職業(yè)教育的短板，使學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展受到了很大的影響。之所以成為了短板，一個(gè)重要原因就在于以課堂為主的教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維沒(méi)有可以充分發(fā)揮的空間。而素質(zhì)擴(kuò)展訓(xùn)練活動(dòng)則有效填補(bǔ)了相應(yīng)的空白。在很多活動(dòng)中，學(xué)生必須積極動(dòng)腦，大膽嘗試，通力合作，才能使完成任務(wù)。如“雷陣”這個(gè)活動(dòng)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)走出雷區(qū)，120個(gè)方格內(nèi)布滿了雷區(qū)，所有人必須要通過(guò)推理和演算才能避開(kāi)雷區(qū)，一旦“觸雷”，只能原路返回?？梢钥闯觯c課堂相比，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)僅提供解決各類問(wèn)題的規(guī)則，而不是答案和方法，這就在很大程度上提升了學(xué)生動(dòng)手實(shí)干的精神和能力，而不是之前在校園里和課堂上被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的良好體質(zhì)

在高考巨大的壓力下，多數(shù)學(xué)生都難以有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)入大學(xué)生校門(mén)后，由于自覺(jué)性有限，也缺少相應(yīng)的機(jī)會(huì)，體育鍛煉仍然是少之又少。加之生活作息不規(guī)律，所以多數(shù)學(xué)生都處于亞健康狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。在素質(zhì)擴(kuò)展訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等，都會(huì)得到全面的考驗(yàn)。如登山活動(dòng)，既要求學(xué)生有充沛的體力，又需要頑強(qiáng)的毅力，否則就難以到達(dá)山頂。背摔活動(dòng)中，臺(tái)上的學(xué)生背對(duì)著臺(tái)下“從天而降”，需要臺(tái)下學(xué)生一起將其接住，心有余而力不足顯然是不行的，還很可能造成雙方共同的身體損傷。由此也會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性，積極參與到各種體育活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)體質(zhì)，為學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，近年來(lái)，高職院校主動(dòng)對(duì)一些的新方式、新路徑進(jìn)行了探索，旨在有力推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的引入正是其中之一，且獲得了令人滿意的效果。在下一步工作中，則要將其列入到學(xué)年計(jì)劃中來(lái)，加強(qiáng)內(nèi)容方面的建設(shè)，推動(dòng)活動(dòng)的經(jīng)常化、實(shí)效化，使之成為班級(jí)文化建設(shè)的重要推動(dòng)力量。

（作者單位：泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院）