徐蕾

【摘 要】運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)是非常重要的一種教學(xué)方式。因此老師一定要組織同學(xué)們定期參加實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)活動，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中一定要用心，能夠讓同學(xué)們在養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)的能力。

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn) 高中物理 教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)代教育思想和現(xiàn)行新課程理念，我們可以認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)是教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的把要研究的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透科學(xué)探究的方法和思想，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，并與學(xué)生協(xié)同合作、共同分析討論有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終指導(dǎo)幫助學(xué)生歸納得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

一、設(shè)計(jì)新穎多變的演示實(shí)驗(yàn)

老師在開始物理教學(xué)前，要充分準(zhǔn)備教案，在教學(xué)方法上要進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)。這樣，才能保證同學(xué)們能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識很好的消化，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：在學(xué)習(xí)《萬有引力定律》這一知識點(diǎn)時(shí)，老師可以首先利用身邊生活的資源，提問“有同學(xué)知道萬有引力是誰發(fā)現(xiàn)的嗎？那他又是如何發(fā)現(xiàn)的呢？”由這一問題引出今天要學(xué)習(xí)的課程。老師再通過讓手上的粉筆自由落體，這樣直觀深入的演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓同學(xué)們切身體會到萬有引力對自己的影響。所以，只有想不到，沒有做不到。創(chuàng)新就是需要我們我們學(xué)校的老師們轉(zhuǎn)動大腦，開動腦經(jīng)，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用全新的教學(xué)模式

老師可以根據(jù)我們高中學(xué)生的興趣進(jìn)行物理教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如：在研究磁場對通電導(dǎo)線作用這一知識點(diǎn)的時(shí)候，先讓同學(xué)們猜測導(dǎo)線在磁場作用下可能產(chǎn)生的幾種情況，再讓同學(xué)們通過具體的實(shí)驗(yàn)觀察通電過程中導(dǎo)線的變化，以此來對比自己的猜測有哪些是錯誤的。如果猜測錯誤，就可以讓學(xué)生更好的理解和記憶正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這既提高了同學(xué)們對事物的探究能力，又能夠讓同學(xué)們學(xué)會利用物理知識去解決現(xiàn)實(shí)中的問題。再例如，講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，可以先在小車上固定好線圈，在袖子中藏好強(qiáng)磁鐵，以隔空推動小車的方式，完成整個(gè)可以表現(xiàn)電磁感應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的求知欲會被最大限度激發(fā)出來，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的教學(xué)目標(biāo)。但演示實(shí)驗(yàn)畢竟是實(shí)驗(yàn)的一種，其本身的科學(xué)性也需要得到保證，所以，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師也不能出現(xiàn)為了追求趣味而忽視實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的行為。

三、設(shè)置懸疑，引入課程，突破學(xué)生積極性不高的難點(diǎn)

情景教學(xué)是新課改的要求之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。物理實(shí)驗(yàn)具有生動形象的特點(diǎn)，教師在演示教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的設(shè)計(jì)一定的情景引入教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，主動參與，對物理學(xué)習(xí)也會更加認(rèn)真和專注，教學(xué)效果自然很好?！冻睾褪е亍氛n程的導(dǎo)入。教師可以設(shè)置一個(gè)比較簡單有趣的實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙條，在下方掛一個(gè)鉤碼，這時(shí)候處于一個(gè)平衡狀態(tài)，手指拿住紙條的兩端，讓學(xué)生思考怎樣才能讓鉤碼拽斷紙條，學(xué)生的回答有用力向上，用力向下的，都是對的。那么既然紙條能夠承受鉤碼重量，為何會斷。教師將紙條換做彈簧測力計(jì)，然后再勻速，變速推動，讓學(xué)生觀察力的變化，然后讓學(xué)生思考，提出要學(xué)的內(nèi)容，超重與失重。學(xué)生首先在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上想要了解這個(gè)背后道理，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后教師可以舉生活中的例子，如坐飛機(jī)和電梯起降的時(shí)候是伴隨著失重和超重現(xiàn)象的，學(xué)生的理解會更加深刻。又如，講解“變壓器構(gòu)造”時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助拆解變壓器設(shè)備實(shí)驗(yàn)，總結(jié)匝數(shù)和電壓間的關(guān)系，加深學(xué)生對變壓器內(nèi)部構(gòu)造和關(guān)系理解的深度。

四、整合教學(xué)資源

在以往的物理教學(xué)中，學(xué)校準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材往往無法達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)，不能夠適應(yīng)新課改中相關(guān)概念的具體要求，整合教材資源勢在必行。因此，在開始實(shí)驗(yàn)前，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，對實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行調(diào)整，或者是與學(xué)生一起制作需要的實(shí)驗(yàn)用具。例如，在教授“曲線運(yùn)動條件”時(shí)，教材中標(biāo)注的演示用具操作起來較為困難，學(xué)生無法直觀地看到小球的運(yùn)動狀態(tài)，對演示實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生一定的影響。但如果教師將演示實(shí)驗(yàn)的裝置改制成演示板，利用可以拆卸的卡片對向心力作用進(jìn)行演示，不僅更加直觀，還可以打破以往解釋向心力來源困難的問題，讓學(xué)生更加全面地理解曲線運(yùn)動受力的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解向心力，提高物理課堂的教學(xué)效率。

五、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用

動態(tài)影像對人們的吸引力很大，多媒體技術(shù)可以將演示實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象和細(xì)節(jié)部分，以投影的方式放到屏幕上，或者是利用PPT教學(xué)課件展示出來，以便實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程，讓實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)變得可視化。如果某些實(shí)驗(yàn)過程較為復(fù)雜，或者是需要一段時(shí)間來驗(yàn)證，教師可以先做好演示實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，而后利用多媒體軟件播放，從而在提高實(shí)驗(yàn)成功率，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，更好地對實(shí)驗(yàn)的局部細(xì)節(jié)進(jìn)行慢放和放大處理，最大限度地提高對演示實(shí)驗(yàn)的利用效率，使課堂教學(xué)更加有效。在講解“平拋運(yùn)動”時(shí)，教師可以讓學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，并借由攝像機(jī)和手機(jī)等記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，而后在課堂上進(jìn)行回放，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手技能。因?yàn)橐酝队安シ艑?shí)驗(yàn)過程的教學(xué)方式會受到拍攝范圍的限制，本身帶有局限性，且拍攝角度不同等，其呈現(xiàn)的效果也具有一定差別，所以，在拍攝演示實(shí)驗(yàn)過程中，需要對學(xué)生視覺進(jìn)行全面考慮，不斷探索和總結(jié)教學(xué)過程中的各類問題。

在高中物理教學(xué)中，靈活使用演示實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)方式，不僅可以高效解決該科目教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題，還可以提升物理教學(xué)的總體效率。但就高中物理教學(xué)來看，演示實(shí)驗(yàn)并不適用于解決所有的物理教學(xué)難點(diǎn)，所以，物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，將探究、演示自主等實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合，構(gòu)建一套完整的物理教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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