張慧芳

【摘 要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高效課堂

一、要想打造高效的語文課堂，就要至少做好以下幾點(diǎn)：

1.要把好預(yù)習(xí)關(guān)，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，教授預(yù)習(xí)方法

新課改中，我們一直在積極探索怎樣在具體的實(shí)踐中有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)新方案，我們感受到導(dǎo)學(xué)帶給語文課堂的活力，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，產(chǎn)生了一些困惑。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)能夠較好地幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，掌握知識(shí)。而實(shí)際上往往是教師費(fèi)了較大的功夫備課，卻因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)情況不理想，很多課堂中的有效環(huán)節(jié)無法開展，影響教學(xué)進(jìn)度，久而久之影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的提高。怎樣運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量也成為了擺在我們面前的一個(gè)非常重要的問題。針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的預(yù)習(xí)策略。經(jīng)過大約1個(gè)月左右時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)初見成效。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了較大改觀，學(xué)生上課時(shí)積極反饋預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛好，極大地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。結(jié)合學(xué)生年齡和學(xué)情特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：

第一，初讀課文，明確課文的主要內(nèi)容。

第二，畫出文中的生字詞、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，每個(gè)生字組1-2個(gè)詞語。

第三，畫出不明白的詞語，試著按照課文內(nèi)容來猜測(cè)、理解詞義。然后查找工具書來檢測(cè)自己的猜測(cè)詞義能力（在這里應(yīng)注意與生字詞使用不同的線條、符號(hào)畫出，便于區(qū)別。）。

明確任務(wù)之后，專門拿出1-2節(jié)課的時(shí)間來教給學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方法。預(yù)習(xí)的基本方法：

第一，自學(xué)法。自己讀課文，自己發(fā)現(xiàn)問題，并試圖自己找尋答案。

第二，交流法?？梢詭讉€(gè)同學(xué)一起預(yù)習(xí)，不會(huì)的問題通過討論、商量，取得較為滿意的答案。

第三，查閱工具書法。利用字典、詞典以及小學(xué)生教材全解等參考書來解決難題。切忌工具書只是助手，不可一有問題就抄襲參考書中的答案，每個(gè)問題要有自己的想法，用自己的語言表達(dá)出來。

第四，標(biāo)記法。把文中感受最深、優(yōu)美的詞句畫出來，在旁邊寫下自己的感受、理解與心得。對(duì)有疑問的地方在旁邊打“？”，并標(biāo)明不理解的具體問題。

關(guān)于預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容與基本方法，讓學(xué)生拿出一張白紙，工整地記下來，貼于語文書的扉頁上，便于以后對(duì)照實(shí)施。在具體的操作過程中，讓他們通過小組合作的方式，自己總結(jié)預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容與基本方法，談一下他們以前所運(yùn)用的預(yù)習(xí)方法有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足。學(xué)生在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中會(huì)有更深刻、更清晰的認(rèn)識(shí)，便于以后預(yù)習(xí)活動(dòng)的真正有效開展。然后教師對(duì)預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容與預(yù)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。

2.運(yùn)用評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的落實(shí)情況

在學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的流程與方法之后就要嚴(yán)格要求，督促學(xué)生在家里也要像在課堂上一樣認(rèn)真預(yù)習(xí)。要求學(xué)生對(duì)于每次的預(yù)習(xí)任務(wù)都要認(rèn)真對(duì)待、按時(shí)完成。對(duì)于完成情況不佳的學(xué)生要及時(shí)給予提醒與適度的批評(píng)，盡量用本班的、身邊同學(xué)的正面事例來進(jìn)行說服教育。采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)完成好的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，并以積分的方式，當(dāng)預(yù)習(xí)作業(yè)連續(xù)獲得過5次及以上口頭表揚(yáng)的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。按任務(wù)完成的等級(jí)不同可頒發(fā)有區(qū)別性的獎(jiǎng)品，為了避免挫傷后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)了兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，一個(gè)是優(yōu)秀獎(jiǎng)，一個(gè)是進(jìn)步獎(jiǎng)。優(yōu)秀獎(jiǎng)?lì)C給成績(jī)?cè)趦?yōu)秀和中等的學(xué)生，進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)C給成績(jī)?cè)趯W(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就這樣孩子們都有了認(rèn)真預(yù)習(xí)的動(dòng)力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)定準(zhǔn)確

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級(jí)分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)，而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

三、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就語文課來說，自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“兩個(gè)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案”的模式。第一個(gè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生再細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評(píng)課文語言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰。

四、課堂展示要精當(dāng)

課堂展示是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、集中他們的注意力、引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進(jìn)行自學(xué)反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂的始終，直接體驗(yàn)著學(xué)生自學(xué)成敗。當(dāng)學(xué)生展示時(shí)要杜絕形式主義的問答，當(dāng)學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，不點(diǎn)撥，讓學(xué)生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時(shí)，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，絕不能袖手旁觀，要“點(diǎn)”“導(dǎo)”，要點(diǎn)到有用之處，導(dǎo)到學(xué)生心里去，撥出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中，只有通過“點(diǎn)”“導(dǎo)”的技巧與藝術(shù)，才能體現(xiàn)出高效課堂的理念及價(jià)值。但展示時(shí)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

總之，高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。