黃小釗　袁德棟

[摘要]是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。文章首先論述了就業(yè)導(dǎo)向下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的意義。接著分析了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中幾個(gè)突出的問(wèn)題：偏重職業(yè)技能，忽視職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度的培育；缺乏有效的職業(yè)素養(yǎng)培育方式。然后指出了樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育理念：準(zhǔn)確把握以就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育理念；對(duì)接市場(chǎng)需求，精準(zhǔn)把握高等教育的內(nèi)涵。最后提出了就業(yè)導(dǎo)向下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑：多管齊下，多方位加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育；自我管理，主動(dòng)提升自身職業(yè)素養(yǎng)。此外，建議建立以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育考核體系。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向 大學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 培育路徑

[作者簡(jiǎn)介]黃小釗（1983- ），女，壯族，廣西南寧人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（廣西 南寧 530008）袁德棟（1981- ），男，河南潢川人，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，講師，碩士。（廣西 南寧 530226）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年廣西高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目“基于高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的輔導(dǎo)員工作實(shí)踐與探索”的研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：桂教思政〔2015〕33號(hào)）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）18-0094-04

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為近些年社會(huì)各界比較關(guān)注的熱門話題，培育什么樣的人才以及如何培育人才一直是高等教育不斷研究的主題。職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)工作的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)是指人們?cè)趶氖律鐣?huì)活動(dòng)時(shí)所具有的素質(zhì)和修養(yǎng)，也是一個(gè)人在從事某種職業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)和職業(yè)要求。職業(yè)素養(yǎng)分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)麥克利蘭創(chuàng)立的“素質(zhì)冰山模型”來(lái)看，個(gè)體素質(zhì)表現(xiàn)分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識(shí)、基本技能，是外在的、可以觀測(cè)到的顯性部分，比較容易通過(guò)培訓(xùn)來(lái)改變和發(fā)展；“冰山以下部分”包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等，是內(nèi)在的、難以測(cè)量的隱性部分，不太容易通過(guò)外界的影響而得到改變，但對(duì)人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性作用。一個(gè)人的顯性素養(yǎng)往往是由其隱性素養(yǎng)支撐著，因此職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)行為習(xí)慣才是支配一個(gè)人外部行為的關(guān)鍵部分。

目前，企業(yè)在招聘人才時(shí)，更加重視個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)沒有良好職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣的大學(xué)生，極有可能在初試時(shí)就被淘汰。近年來(lái)，大學(xué)生找工作難，企業(yè)用工難，最主要的原因就是高等教育人才培育方式與社會(huì)人才需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，高等院校在培育人才時(shí)，要著眼于整個(gè)“冰山”的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和技能，更關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育。

一、就業(yè)導(dǎo)向下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的意義

1.滿足社會(huì)發(fā)展及企業(yè)對(duì)人才培育的需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的數(shù)量及質(zhì)量都提出了新的要求，高等院校的教育理念及教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念隨之興起，逐漸開始加強(qiáng)對(duì)“現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)”的培育。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育不僅適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，還能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。隨著教學(xué)改革的逐步深入，不僅職業(yè)教育要樹立起以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為目標(biāo)的辦學(xué)理念，而且整個(gè)高等教育也要遵循社會(huì)發(fā)展的要求，在人才培育方面做出適當(dāng)調(diào)整。

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)比較關(guān)注的熱門話題。企業(yè)找不到滿意的人選，大學(xué)生找不到滿意的工作，最主要的原因就是企業(yè)的用人要求與學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)存在一定的差距?，F(xiàn)今企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取?，而良好的職業(yè)素養(yǎng)正是“德”的重要組成部分，所以企業(yè)在招聘時(shí)，不僅注重大學(xué)生的專業(yè)技能，也更加看重大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、愛崗敬業(yè)精神、對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、責(zé)任感及創(chuàng)新能力等。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向培育出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，更符合高等院校、學(xué)生及企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要。

2.契合高等院校人才培育目標(biāo)的要求。當(dāng)前，我國(guó)高等院校的主要辦學(xué)目標(biāo)是培育適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高等院校在教學(xué)中要以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，同時(shí)要求學(xué)生具備某一職業(yè)所需要的發(fā)展技能。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育也是基于高等院校人才培育目標(biāo)來(lái)確立的。培育大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)既是高等教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇，也是提升人才培育質(zhì)量的重要保障。因此，高等院校在培育應(yīng)用型人才時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)生其他方面的素養(yǎng)，全面提升人才培育質(zhì)量。

3.順應(yīng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。隨著大學(xué)擴(kuò)大招生數(shù)量，生源質(zhì)量有所下降。而且部分大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，往往帶有一定的盲目性，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展沒有準(zhǔn)確的定位，同時(shí)缺乏吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也比較差。大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的最后實(shí)訓(xùn)基地，在這個(gè)過(guò)程中他們將由學(xué)生轉(zhuǎn)為職業(yè)人。各行業(yè)都有自身的行業(yè)技能要求，但是各行業(yè)對(duì)職業(yè)人的基本職業(yè)素養(yǎng)要求卻是一致的。從大學(xué)生入校前的素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)看，距離企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求還相差太遠(yuǎn)，這給高等院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育提出了更高的要求。因此，高等院校要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在培育學(xué)生獲得相應(yīng)領(lǐng)域的必備技能之外，還要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)及職業(yè)行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯良好發(fā)展，提升學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中幾個(gè)突出的問(wèn)題

1.偏重職業(yè)技能，忽視職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度的培育。職業(yè)素養(yǎng)包含顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩部分。顯性職業(yè)素養(yǎng)通過(guò)教育容易達(dá)到，如職業(yè)技能。當(dāng)前高等院校人才培育過(guò)程中，很多院校更關(guān)注大學(xué)生職業(yè)技能培育。不管是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)習(xí)都很重視技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成沒有過(guò)多關(guān)注，所以在實(shí)訓(xùn)室經(jīng)常可以看到被學(xué)生損壞的實(shí)訓(xùn)器材、浪費(fèi)的實(shí)訓(xùn)材料、混亂的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等。這種重視顯性職業(yè)素養(yǎng)、忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育方式，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生很難得到企業(yè)的認(rèn)可，也不能滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。同時(shí)，很多高等院校打著以就業(yè)為導(dǎo)向的旗號(hào)，將大學(xué)生培育成嫻熟的“手工機(jī)器”，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感及愛崗敬業(yè)精神等軟實(shí)力，這不利于企業(yè)及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.缺乏有效的職業(yè)素養(yǎng)培育方式。當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育主要是通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的理論說(shuō)教和公共思想基礎(chǔ)課來(lái)完成，整個(gè)過(guò)程缺乏專業(yè)教師的言傳身教、職業(yè)素養(yǎng)培育的環(huán)境熏陶，以及企業(yè)的共同培育，不能對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育起到有效的作用。

三、樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育理念

1.準(zhǔn)確把握以就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育理念。教育部在第十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第十五次會(huì)議舉行的聯(lián)組會(huì)議上表示，我國(guó)高等院校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)用工難并存的一個(gè)具體原因就是普通教育和職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理。同時(shí)指出，高等院校必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，而不能簡(jiǎn)單辦成升學(xué)教育。有鑒于此，高等院校不僅要教授學(xué)生知識(shí)和技能，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)”培訓(xùn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)各行各業(yè)培育生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等不同工作崗位的技能型、應(yīng)用型人才。

2.對(duì)接市場(chǎng)需求，精準(zhǔn)把握高等教育的內(nèi)涵。第一，高等教育要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，需緊跟產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的總體要求越來(lái)越高，不僅要求大學(xué)畢業(yè)生具備專業(yè)知識(shí)和技能，還要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高等院校在培育大學(xué)生時(shí)，要更加重視提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才資源的需求，從而進(jìn)一步推動(dòng)高等教育良性發(fā)展。

第二，當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求比較大，因此高等院校在人才培育過(guò)程中要做到：（1）高等院校要改變以往為快速滿足社會(huì)需要而在人才培育和課程設(shè)置上偏重學(xué)生職業(yè)技能培育的教育模式，而要更加注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)理想的培育，從而提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。（2）在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念下，高等院校要堅(jiān)持以人為本、以生為本，將提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與提高服務(wù)社會(huì)的意識(shí)作為高等教育的根本任務(wù)，從而為社會(huì)培育出高素質(zhì)綜合型人才。

四、就業(yè)導(dǎo)向下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

職業(yè)素養(yǎng)的形成不能一蹴而就，需要大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中不斷地積淀與修煉。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育大致可以分為兩條路徑：一是學(xué)校的培育，二是個(gè)人的努力。

1.多管齊下，多方位加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。在學(xué)校的培育方面，高等院校應(yīng)采取多重措施，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。

一是要充分利用第一、第二課堂教學(xué)。在職業(yè)素養(yǎng)培育過(guò)程中，高等院校不能忽視第一課堂的作用。首先，在各科目的第一課堂上，教師要不斷地向?qū)W生滲透思想教育，通過(guò)自身的言傳身教帶動(dòng)學(xué)生，不僅要為學(xué)生做好榜樣教育，還要有意識(shí)地培育學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；其次，充分利用第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造課外實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)；最后，通過(guò)開展社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及吃苦耐勞的精神，為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德打下基礎(chǔ)。

二是要開展專門的職業(yè)素養(yǎng)教育課程。一方面，高等院校積極開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，使不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)有更深刻的了解，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃；另一方面，高等院校通過(guò)禮儀、心理健康教育、溝通與協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)職場(chǎng)與社會(huì)，從而幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

三是要充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。再好的實(shí)驗(yàn)都不如一次真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)。因此，高等院校要充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，感受在職場(chǎng)中自己要承擔(dān)的責(zé)任，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣；同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中熟悉職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)規(guī)范。

2.自我管理，主動(dòng)提升自身職業(yè)素養(yǎng)。俗話說(shuō)，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。作為一名新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該在學(xué)校及教師的引導(dǎo)下，加強(qiáng)自我管理，不斷提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。首先，從入學(xué)開始就明確自己所學(xué)專業(yè)目標(biāo)，以及了解自己將來(lái)要從事的職業(yè)，提前樹立職業(yè)理想，從而有的放矢地提升自我修養(yǎng)，讓職業(yè)素養(yǎng)培育成為自身的內(nèi)在需求和自主行為；其次，積極參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，磨煉意志，學(xué)會(huì)與人溝通協(xié)調(diào)，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

五、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育考核體系

職業(yè)素養(yǎng)培育是一個(gè)復(fù)雜的工程，不僅要有合理的培育體系，更離不開科學(xué)、有效的考核體系。

第一，高等院校應(yīng)準(zhǔn)確把握大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特性，制定切實(shí)有效的考核體系。職業(yè)素養(yǎng)難以通過(guò)實(shí)際的操作考核看出是優(yōu)是劣，難以對(duì)其進(jìn)行定量考核。這就要求各高等院校要廣泛調(diào)研，借鑒同類院校的過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷完善考核評(píng)價(jià)體系。

第二，高等院校應(yīng)在考核過(guò)程中注重公平公正原則，積極引入個(gè)人自評(píng)、班級(jí)評(píng)分、二級(jí)學(xué)院或系部審核，全面收集職業(yè)素養(yǎng)考核的原始數(shù)據(jù)，并建立學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的管理機(jī)制，將學(xué)生日常表現(xiàn)列入最終考核內(nèi)容，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的過(guò)程管理。

第三，高等院校應(yīng)對(duì)具有良好職業(yè)道德或職業(yè)行為習(xí)慣的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。有研究表明，適當(dāng)?shù)募?lì)可以促進(jìn)行為的發(fā)生。考核的最終目的是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而不是把學(xué)生劃分優(yōu)劣等級(jí)，所以在考核過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)其他良好行為的發(fā)生。

良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)、單位衡量一個(gè)職業(yè)人成熟度的重要指標(biāo)。大學(xué)生在大學(xué)期間養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)畢業(yè)后從業(yè)具有很大的幫助。可以說(shuō)，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)能讓一個(gè)人終身受益。因此，高等院校必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教育理念，深刻理解職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵及重要性，將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育放在重要地位，采用科學(xué)、有效的培育方式提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不過(guò)，大學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是靠外部的教育，還需要個(gè)人不斷地提升自我修養(yǎng)，從根本上完善自我。

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[9]張挺.高校就業(yè)導(dǎo)向與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)耦合價(jià)值論[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（6）.