王宏斌 蔣濤 黨杰

[摘要]文章指出高職院校教師繼續(xù)教育主要存在缺乏頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃、體制機(jī)制不健全、繼續(xù)教育內(nèi)容不符合職業(yè)教育特點(diǎn)和主客體對(duì)教師繼續(xù)教育不夠重視四大問(wèn)題，進(jìn)而提出要構(gòu)建科學(xué)合理的繼續(xù)教育體制機(jī)制；引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念；構(gòu)建滿(mǎn)足教師需求的繼續(xù)教育內(nèi)容體系；與新理念、新技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式方法的四大完善對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職院校 教師繼續(xù)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]王宏斌（1971- ），男，河南登封人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士。（陜西 西安 710089）蔣濤（1985- ），男，陜西咸陽(yáng)人，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院，講師，碩士。（陜西 西安 712046）黨杰（1979- ），男，陜西澄城人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（陜西 西安710089）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）18-0109-04

職業(yè)教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要構(gòu)成部分，其肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的使命，具有鮮明的社會(huì)性和職業(yè)性，是面向人人的教育。高職教育是我國(guó)職業(yè)教育的中流砥柱，而教師的綜合素質(zhì)將直接影響高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，大力推進(jìn)高職院校教師的繼續(xù)教育工作，是建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要手段，也是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

一、高職院校教師繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.教師繼續(xù)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。在我國(guó)現(xiàn)代教育體系中，高職教育與普通本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位是不一樣的。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》提出：高職教育要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職培養(yǎng)的學(xué)生能掌握比本科更為實(shí)際的工作技能，具有良好的職業(yè)適應(yīng)性。本科教育則側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)，偏向?qū)W術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，高職院校與本科院校的教師繼續(xù)教育在整體設(shè)計(jì)、教育形式、教學(xué)內(nèi)容等方面都應(yīng)有所差異。當(dāng)前，高職院校的教師繼續(xù)教育并沒(méi)有完全著眼于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)等，教師繼續(xù)教育形式和內(nèi)容依舊傳承于本科院校的教師繼續(xù)教育模式。

教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜和系統(tǒng)的工作，要求高職院校各部門(mén)要進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，而實(shí)現(xiàn)各部門(mén)密切配合的關(guān)鍵就是學(xué)校的整體規(guī)劃。一方面，高職院校對(duì)教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃還不夠完善，僅依賴(lài)某一職能部門(mén)來(lái)開(kāi)展此項(xiàng)工作，沒(méi)有做到全員動(dòng)員和全員參與。另一方面，不能依據(jù)教師隊(duì)伍的整體性和差異性等特點(diǎn)制定教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，深入研究繼續(xù)教育對(duì)象層次的工作沒(méi)有落實(shí)到位。具體表現(xiàn)為：高職院校對(duì)所有教師采用同一個(gè)繼續(xù)教育教學(xué)大綱，教師的繼續(xù)教育工作沒(méi)有和每位教師的專(zhuān)業(yè)背景、基本素質(zhì)以及從事的具體工作等進(jìn)行緊密結(jié)合，其教育內(nèi)容和形式缺乏針對(duì)性，以致繼續(xù)教育效果不顯著。

2.繼續(xù)教育體制機(jī)制不健全，尚需不斷完善。目前，高職院校沒(méi)有對(duì)教師繼續(xù)教育進(jìn)行過(guò)程考核，且大部分結(jié)果考核僅限于合格與不合格，沒(méi)有對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行量化或等級(jí)化，以致繼續(xù)教育難以起到實(shí)質(zhì)性的作用，難以實(shí)現(xiàn)提高教師綜合素質(zhì)的目的，從而背離了繼續(xù)教育的本質(zhì)和初衷。高職院校的繼續(xù)教育內(nèi)容與教師職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密，教師不能對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容進(jìn)行有效反饋和評(píng)價(jià)，以致大部分教師因職稱(chēng)評(píng)定、崗位晉升等需要，被動(dòng)地接受繼續(xù)教育；而高職院校無(wú)法掌握教師是否達(dá)到預(yù)期的教育效果，更是難以對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行及時(shí)改革。

3.繼續(xù)教育內(nèi)容不符合職業(yè)教育特點(diǎn)。高職院校的教師繼續(xù)教育工作要圍繞提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、熟知其職業(yè)崗位道德要求和工作過(guò)程等內(nèi)容來(lái)開(kāi)展。當(dāng)前，高職院校教師繼續(xù)教育內(nèi)容多選用普通高等教育的課程內(nèi)容，以理論教學(xué)為主，過(guò)于偏向理論，這與高職院校教師的職業(yè)技能和工作崗位內(nèi)容聯(lián)系不緊密，以致培訓(xùn)缺乏實(shí)時(shí)性和針對(duì)性，難以有效提升教師的實(shí)踐技能，不能滿(mǎn)足教師的繼續(xù)教育需求。一方面，高職院校不能及時(shí)結(jié)合新教學(xué)理念、新教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展培訓(xùn)；另一方面，部分培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能站在學(xué)生立場(chǎng)考慮教學(xué)方法，以致難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，關(guān)于教師科研能力的繼續(xù)教育，其部分培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有緊密結(jié)合高職院校的科研定位，以致教師開(kāi)展科研工作的方向和重點(diǎn)不明確。

4.主客體對(duì)教師繼續(xù)教育不夠重視。高職院校教師繼續(xù)教育的主體是學(xué)?；?qū)W校相關(guān)職能部門(mén)，客體是教師。教育部門(mén)經(jīng)常用教師學(xué)歷、職稱(chēng)兩項(xiàng)指標(biāo)來(lái)評(píng)估和考核高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)情況。高職院校權(quán)衡其當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，往往會(huì)把教師隊(duì)伍職稱(chēng)和學(xué)歷的提升作為繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)；而教師也會(huì)從個(gè)人利益出發(fā)，為快速提升職務(wù)和工資待遇，只重視相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，以致難以實(shí)現(xiàn)提升教師綜合素質(zhì)的目的。

二、高職院校教師繼續(xù)教育的新對(duì)策

1.構(gòu)建科學(xué)合理的繼續(xù)教育體制機(jī)制。第一，高職院校要高度重視教師繼續(xù)教育，加強(qiáng)內(nèi)部管理體制機(jī)制改革，要堅(jiān)持人才使用與人才培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)院建設(shè)發(fā)展和人才資源開(kāi)發(fā)相結(jié)合，并把人才培訓(xùn)、績(jī)效考核和獎(jiǎng)懲等緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)聘人、育人和用人一體化，使繼續(xù)教育真正滿(mǎn)足教師和高職院校發(fā)展的實(shí)際需求。第二，高職院校要加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育過(guò)程的監(jiān)督與考核，將考核結(jié)果進(jìn)行量化或等級(jí)化，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。第三，高職院校的繼續(xù)教育執(zhí)行部門(mén)要建立繼續(xù)教育評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制，對(duì)繼續(xù)教育工作進(jìn)行評(píng)估、統(tǒng)計(jì)和改進(jìn)等。第四，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建以實(shí)踐技能提升、教學(xué)方法革新和科研能力提高為重點(diǎn)，包含管理水平提高、個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展等多位一體的繼續(xù)教育體系。第五，繼續(xù)教育主管部門(mén)應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，站在教師角度進(jìn)行換位思考，與教師進(jìn)行平等的溝通與交流，共同制訂既符合實(shí)際需要又彼此互相認(rèn)可的實(shí)施方案。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高教師對(duì)繼續(xù)教育工作和政策的認(rèn)同度。

2.引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。高職院校應(yīng)把終身學(xué)習(xí)作為教師繼續(xù)教育工作的指導(dǎo)思想，同時(shí)終身學(xué)習(xí)也是教師繼續(xù)教育追求的終極目標(biāo)。第一，要制定教師終身教育機(jī)制，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等，使繼續(xù)教育常規(guī)化，面向每一位教師。第二，要不斷完善教師評(píng)價(jià)體系、職稱(chēng)評(píng)定和晉升體系，與教師繼續(xù)教育情況緊密聯(lián)系，提高教師參與繼續(xù)教育的主動(dòng)性。第三，要適當(dāng)融入強(qiáng)化教師終身教育理念、調(diào)動(dòng)教師參與繼續(xù)教育積極性、明確繼續(xù)教育的重要性等相關(guān)內(nèi)容，使繼續(xù)教育逐步成為教師的內(nèi)在需求。

3.構(gòu)建滿(mǎn)足教師需求的繼續(xù)教育內(nèi)容體系。第一，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)。高職院校要借助多種渠道和方式對(duì)教師進(jìn)行師德教育，不斷提升教師的思想政治水平和道德修養(yǎng)。一是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育、專(zhuān)家講座和主題教育等方式進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，提升教師的政治理論水平，充分發(fā)揮政治理論在教書(shū)育人過(guò)程中的指導(dǎo)作用。二是要加大對(duì)“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等先進(jìn)教師的宣傳，不斷提升教師的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感。

第二，提升教師的教育教學(xué)水平。在信息技術(shù)背景下，新技術(shù)、新平臺(tái)等被廣泛應(yīng)用到高職院校教育教學(xué)中，這是推動(dòng)高職院校教育教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿?，?duì)提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的促進(jìn)作用。高職院校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)新方法、新技術(shù)的繼續(xù)教育，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更好地滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求。近年來(lái)，伴隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大、學(xué)生人數(shù)日漸增多，學(xué)校新進(jìn)青年教師人數(shù)也日益增長(zhǎng)。這些青年教師大部分是應(yīng)屆畢業(yè)生，在校學(xué)習(xí)期間并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，以致缺乏基本的教育教學(xué)方法。因此，高職院校要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師教育教學(xué)基本理論、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的繼續(xù)教育，使其盡快實(shí)現(xiàn)從一名學(xué)生到合格教師的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，部分高職院校對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行繼續(xù)教育時(shí)，不僅借鑒普通本科高校的做法，還結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)定位對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)和入校教育，其目的是讓教師及時(shí)掌握高等職業(yè)教育的教育教學(xué)規(guī)律，從而更好地履行崗位職責(zé)。

第三，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各行業(yè)的新理念、新產(chǎn)品和新工藝等不斷涌現(xiàn)。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，其教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)相對(duì)接。一是高職院校要高度重視專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使專(zhuān)業(yè)課教師時(shí)刻關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展新方向，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)發(fā)展新技術(shù)、行業(yè)實(shí)際需要緊密結(jié)合。二是高職院校要根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，激勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師攻讀更高學(xué)歷，如碩士、博士學(xué)歷，以提高教師隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。三是高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)、教學(xué)研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)新理論和新技術(shù)的發(fā)展前景。四是高職院校要積極搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，如專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等，鼓勵(lì)教師積極參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)組織，與專(zhuān)業(yè)權(quán)威人士保持密切聯(lián)系，從而及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

第四，提高教師的實(shí)踐技能。高職院校要求教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論水平，還要具備豐富的實(shí)踐操作技能。一方面，新進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)理論水平較扎實(shí)，但在校學(xué)習(xí)期間沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐操作和完整的企業(yè)實(shí)踐，其實(shí)踐操作技能較弱，高職院校應(yīng)有針對(duì)性地為新進(jìn)青年教師提供與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的繼續(xù)教育，以滿(mǎn)足職業(yè)教育的基本技能需求。另一方面，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的快速提高，行業(yè)新技術(shù)、新理念不斷涌現(xiàn)，高職院校應(yīng)對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)展行業(yè)新技術(shù)、新理念等方面的繼續(xù)教育，從而保證教育教學(xué)更好地與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。高職院校還應(yīng)為青年教師安排有經(jīng)驗(yàn)的教師作為代培教師，指導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)技能學(xué)習(xí)，并對(duì)從事職業(yè)教育的其他專(zhuān)業(yè)課教師，通過(guò)國(guó)培項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐等方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。

此外，高職院校還要采取多種措施對(duì)教師深入企業(yè)的繼續(xù)教育進(jìn)行監(jiān)督，以有效提高教師的實(shí)踐技能水平，確保繼續(xù)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。一是制度保障。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，搭建良好的企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以確保教師的企業(yè)實(shí)踐順利開(kāi)展；要加強(qiáng)對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督，及時(shí)對(duì)教師的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制和調(diào)整；要對(duì)教師的企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)辦法，以取得良好的教育效果。二是激勵(lì)措施。高職院校應(yīng)制定教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的激勵(lì)措施，激發(fā)教師參加企業(yè)實(shí)踐的積極性。三是更新教師觀念。高職院校要鼓勵(lì)教師更新觀念，重新認(rèn)識(shí)自我，虛心向企業(yè)工人師傅學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師帶著研究項(xiàng)目進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，借助企業(yè)具體崗位進(jìn)行新技術(shù)的應(yīng)用，這不僅可以快速提升教師的工作技能和科研能力，也可以給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，為深入推進(jìn)教師的企業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，提升教師的科研水平。高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展需要科研工作的大力支撐。高職院校科研工作不僅要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，為教育教學(xué)提供服務(wù)，也要立足區(qū)域，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，更要聚焦職業(yè)教育改革熱點(diǎn)，不斷開(kāi)展職業(yè)教育理論研究。高職院校應(yīng)構(gòu)建完善的科研考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，并搭接科研平臺(tái)開(kāi)展橫向課題申報(bào)等，以營(yíng)造濃厚的科研氛圍，提升教師參加科研水平繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。高職院校要定期或不定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家來(lái)校傳授經(jīng)驗(yàn)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科研課題申報(bào)和學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)等方面給教師提供指導(dǎo)，從而有針對(duì)性地提升教師的個(gè)人科研能力。高職院校還可以聘請(qǐng)知名院校教師加入學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師的科研工作進(jìn)行直接指導(dǎo)，從而推動(dòng)教師科研能力的整體提升。

4.與新理念、新技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式方法。第一，高職院校應(yīng)構(gòu)建現(xiàn)代教師繼續(xù)教育信息平臺(tái)，把教師繼續(xù)教育信息化和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相融合，通過(guò)多網(wǎng)絡(luò)、多平臺(tái)、多終端等技術(shù)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面的個(gè)性化在線(xiàn)學(xué)習(xí)，使繼續(xù)教育培訓(xùn)方式更加便捷，培訓(xùn)內(nèi)容更具有時(shí)效性和針對(duì)性。第二，高職院校要開(kāi)展基于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論就是個(gè)人通過(guò)不斷的自我反思、自我批判，建立新的人生觀和價(jià)值觀，并通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)多元化人才的需求。成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論可以提升教師的綜合能力，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)改變教師傳統(tǒng)的教育思維方式、提升其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力等，有效提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而保證教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。第三，高職院校要依托于大數(shù)據(jù)培訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)不同學(xué)校、不同教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)情況、過(guò)程需求等進(jìn)行記錄，從而為教師繼續(xù)教育提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)分析與培訓(xùn)依據(jù)，為教師繼續(xù)教育改革提供有力參考。

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（欄目編輯：王琦）