林蘭菊

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)并理解新課改對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過合理的情境與教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力與邏輯能力；要求數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活內(nèi)容；要求小學(xué)數(shù)學(xué)能夠和教育良人緊密結(jié)合，利用數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。基于這些新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。

一、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在自我探究中交流學(xué)習(xí)

新課改要求教師能夠真正轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣與能力，要讓學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)?；诖四繕?biāo)，教師需要為學(xué)生提供寬松的課堂氛圍，要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與激發(fā)，讓學(xué)生能夠從邏輯性與抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)中獲得有效思維方向，能夠產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。要讓學(xué)生能夠在空寬松的氛圍中暢所欲言，充分地發(fā)言交流，學(xué)生能夠在互相補(bǔ)充、引導(dǎo)、合作、討論和動(dòng)手游戲等活動(dòng)中，獲得充分的自主學(xué)習(xí)與解決問題的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在交流與合作中互相補(bǔ)充，創(chuàng)新自己的認(rèn)知與思維。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠逐步構(gòu)建并開拓?cái)?shù)學(xué)思維，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量》的學(xué)習(xí)，教師就可以先簡(jiǎn)介米、分米、厘米、毫米等計(jì)量單位，再引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)物體，思考哪些物體可以用哪個(gè)計(jì)量單位表示，學(xué)生可以通過自主探索、自主測(cè)量具體認(rèn)知這3個(gè)單位所代表的距離大小，如課桌、教學(xué)尺、鉛筆、書本厚度分別可以用米、分米、厘米、毫米計(jì)量，總結(jié)學(xué)生的自主探索和測(cè)量情況后，通過課后練習(xí)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，首先嘗試用自己的思路與方法克服難點(diǎn)，逐漸建立解答問題的數(shù)學(xué)思維模式。最后，教師再對(duì)學(xué)生在練習(xí)題中碰到的難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與講解，對(duì)于“2米=（）厘米”這類非相鄰計(jì)量單位之間的換算，及“2個(gè)4厘米大環(huán)與1個(gè)5毫米小環(huán)相連有多長(zhǎng)”這種非同一計(jì)量單位之間的加減等難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生能夠從教師的講解中對(duì)自己的解題思維進(jìn)行比較，對(duì)于相同之處可以加深理解，對(duì)于不同之處則可以通過與教師的問答交流獲得更為深入、準(zhǔn)確的理解，不斷糾正并建立合理的數(shù)學(xué)思維解題模式。

二、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與情境活動(dòng)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力與興趣。情境教學(xué)需要遵從設(shè)置情境、設(shè)置探究問題、學(xué)生探究活動(dòng)、歸納探究結(jié)果和運(yùn)用知識(shí)等步驟。在設(shè)置情境時(shí)，教師要注意結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更為貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境。要讓情境更為有趣、生動(dòng)、實(shí)用，學(xué)生能夠在情境中自由地開展各種實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，思考問題，探討并解決問題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)與思維解決情境中的問題。教師要注意在情境活動(dòng)開始前，為學(xué)生詳細(xì)講解并總結(jié)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在情境中深入理解并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解與記憶。如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置如下情境，一只小螞蟻想要把它發(fā)現(xiàn)的一個(gè)月餅抬回他們的窩里，但它繞月餅走了一圈也看不出月餅有多大，同學(xué)們能不能用你學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)幫它算出這個(gè)月餅的大??？讓它能夠回家報(bào)告月餅大小，再帶其它螞蟻來(lái)抬月餅。這個(gè)情境將圓的周長(zhǎng)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，激起了學(xué)生的探究興趣與欲望。又如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，就可以由學(xué)生扮演商店的收銀員和顧客，準(zhǔn)備各種貼近生活的教具，讓學(xué)生能夠體會(huì)并學(xué)習(xí)人民幣的用法與換法。

三、合理利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的新方法，能夠生動(dòng)、形象、趣味性地展示知識(shí)，對(duì)學(xué)生的注意力與興趣集中有良好的作用，在教學(xué)中，要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)際需求，合理利用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的驅(qū)動(dòng)力。如，在乘法口訣表的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)中，就可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫視頻，或者直接從網(wǎng)上尋找有趣的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地掌握乘法口訣。

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，教師要認(rèn)真理解新課改的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念與思維，注重課堂的互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中逐漸理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維，并通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：屯昌縣楓木鎮(zhèn)楓木中心小學(xué)）