華薇薇

在高中時期，英語的寫作教學是整個教學過程中的難點問題，對于學生來說，英語寫作比較枯燥，而在寫作教學中也處在一個被動地位，學生的寫作積極性難以被調動起來。此種情況下，“過程寫作”這種教學方法應運而生。在英語寫作教學中運用“過程寫作”這種教學方法，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，也能提高教師的教學效率，讓學生有一個良好的學習效果。

1. 科學地選擇寫作題材

對于英語寫作來說，其核心就是寫作的題材，在我國傳統(tǒng)高中英語的寫作教學中，一般都是教師根據(jù)教材來選擇學生寫作的內容，局限性較大，并且教材中的某些題材對于學生來說可能難度較大，使學生在一開始就對寫作產(chǎn)生畏懼心理，導致學生失去了寫作的興趣。因此，教師應該根據(jù)學生實際學習情況，科學地選擇寫作題材，并且讓學生也參與到其中，充分發(fā)揮出學生的主體地位，讓學生選擇自己比較喜歡的題材進行寫作。

例如，在講解Friendship，根據(jù)這一單詞進行寫作教學時，教師應充分尊重學生意見，讓學生自己擬定一個與之相關的題目，此時學生的思維被調動起來了，有些學生會擬定題目為《My neighbour》或者是《My classmates》。雖然每個學生選擇的題目都不一樣，但是文章主旨都是圍繞友誼進行的。此種選題方法能夠激發(fā)其學生的寫作興趣，讓學生根據(jù)自己的意愿去寫某一篇文章，極大激起了學生的寫作興趣。

2. 建立系統(tǒng)化、全面化的寫作框架

如果將高中英語比作為一座宏偉的高樓大廈，那“過程寫作”就是這座大廈的地基，就是其框架基礎，在使用“過程寫作”方式教學時，教師應該先指導學生構建出自己的寫作思路，而構建寫作思路的過程就是建立寫作框架的過程。

例如，在學習環(huán)境污染這節(jié)課時，讓學生都了解到汽車尾氣、河水污染等都影響了人們的正常生活，而想要成為一名合格的公民，人們就應該自覺地建立起保護環(huán)境的意識，并讓學生根據(jù)這些內容寫一篇英語文章。

學生應該結合寫作的要求，在開始落筆之前，在自己的心中形成一個全面的寫作框架，比如，這篇文章一共要寫幾小段？在第一段時著重介紹我國環(huán)境目前存在的一些問題，然后在第二小段中寫出自己在未來的生活中應該如何讓保護環(huán)境，在最后一段中對整個作文進行一次總結以及對未來的展望。這樣就對寫作構建出了一個比較系統(tǒng)性也比較全面性的框架。在寫作過程中按照自己的框架體系進行寫作，有時可以達到事半功倍的效果。

3. 掌握基本的寫作技巧

在進行“過程寫作”時，教師應指導學生掌握一些基本的寫作技巧，這也是實施“過程寫作”的一個重要手段，在高中英語教學中，學生掌握了一些基本的寫作技巧，更有利于調動學生的寫作興趣，從而可以提高學生的寫作能力。

例如，教師在教導學生寫記敘文時，應該交代好記敘文中必須要出現(xiàn)的幾個要素，如時間、地點、人物，事件等，按照寫作要求讓學生進行寫作。另外，教師還應該教學生一些比較常見的詞組、短語等，在類似的文章中都能用到，這樣可以幫助學生捋順自己的寫作思路，還可以讓學生積累更多的詞匯。在這種情況下，寫作對于學生來說就不是一件難事了，這也就增強了學生的寫作信心，充分調動了學生的寫作積極性。而在教學過程中，教師也應該指導學生在不同的文章寫作中盡量不要照搬自己掌握熟練的詞匯，還要在此基礎上進行創(chuàng)新，使英語寫作更加有新意。要讓學生不要被以往的寫作模式所束縛，要勇于創(chuàng)新。學生在寫作過程中難免會出現(xiàn)一些問題，而教師在發(fā)現(xiàn)這些問題后應該及時糾正學生，讓學生的寫作能力可以逐漸提升，同時也能提高教師的教學效率。

4. 結束語

綜上所述，想要提高高中生的英語綜合能力，離不開寫作教學。寫作教學不僅可以幫助學生掌握大量必備的詞匯，還能讓學生在寫作過程中學會英語語言的具體應用。而在高中英語的寫作教學中，采取“過程寫作”能夠極大激發(fā)起學生的寫作興趣，讓學生真正可以主動參加到寫作中，提升學生的寫作水平，提高課堂的教學效率。

[1] 劉國禮.過程寫作在高中英語寫作教學中的應用[J]. 校園英語（下旬）， 2017（10）： 124.

[2] 喬波.探究“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用[J]. 南北橋， 2017（5）： 192.

[3] 蔣玉琴.高中英語寫作教學中過程寫作的應用[J]. 考試周刊， 2017（15）： 73.

（作者單位：山東省青島第二中學）