劉先慧

摘要：中職生作為職業(yè)教育的一個重要群體，其心理具有特殊性。做好中職生心理健康教育工作，對促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀有很大幫助。積極探索適合中職生的心理健康教育模式，是當(dāng)前中職教育的重要課題。文章結(jié)合實際情況，分析了中職生存在的心理問題，并論述了中職生心理健康教育的途徑。

關(guān)鍵詞：中職生；心理健康；教育模式

中職學(xué)校一些學(xué)生的心理問題突出，他們自卑厭學(xué)，適應(yīng)性不強(qiáng)，自我控制能力差，不能和其他同學(xué)進(jìn)行良好的溝通交流。而傳統(tǒng)的教育模式主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，忽略了學(xué)生心理健康成長。在這一背景下，應(yīng)積極探索全新的心理健康教育模式，幫助中職生樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)中職生的多元智力。

一、中職生心理健康存在的問題

（一）語言不通導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力加大

新疆地區(qū)中職學(xué)校的學(xué)生多為維吾爾族，他們從小學(xué)到初中雖然接受了雙語教學(xué)，但缺少必要的漢語交際環(huán)境，因此漢語能力一直難以提升。進(jìn)入中職學(xué)校以后，學(xué)校采用漢語教學(xué)，很大一部分學(xué)生聽不懂講課的內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)過程中不知該如何正確使用漢語進(jìn)行表達(dá)，漢語使用中常犯錯誤，遭到其他同學(xué)譏笑。受語言環(huán)境的影響，很多少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到巨大壓力，對他們的心理造成不良影響，使他們產(chǎn)生焦慮、煩躁的情緒。如果這種情況長時間得不到解決，就會導(dǎo)致這些中職生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于中職學(xué)校高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)不積極

中職學(xué)校的生源多是中學(xué)升學(xué)失敗的學(xué)生群體。他們一般學(xué)習(xí)成績較差，自我控制能力不強(qiáng)。學(xué)業(yè)上受挫嚴(yán)重打擊了他們的自信心。當(dāng)他們進(jìn)入一個新環(huán)境時，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的劇烈變化，極易對他們的心理產(chǎn)生嚴(yán)重沖擊。他們往往缺乏自信，自我認(rèn)知不足，自我評價不高，為了保護(hù)自己的自尊心，讓自己免受失敗的傷害，他們經(jīng)常選擇不參與學(xué)習(xí)，不付出努力，對周圍一切事物抱以消極態(tài)度。

（三）消極的情緒體驗

由于自信心不強(qiáng)，心理壓力大，還存在人際溝通阻礙等問題，一部分中職生經(jīng)常處于消極的情緒體驗中，一些學(xué)生禁錮自我，冷淡麻木地對待周圍的一切事物，還有一些學(xué)生甚至因為過度焦慮而患上抑郁癥。長期的消極情緒使他們一遇到問題就煩躁不安，無法控制自己，再加上自我調(diào)節(jié)能力差，容易陷入惡性循環(huán)。

二、中職生心理健康教育模式探討

（一）培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語能力

要解決新疆地區(qū)中職生的心理問題，首要工作就是解決語言溝通問題。語言溝通問題得到解決后，學(xué)生就能和教師進(jìn)行有效的溝通交流，教師也能及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，并在發(fā)現(xiàn)問題后及時采取措施進(jìn)行干預(yù)。中職教師應(yīng)該把握少數(shù)民族中職生第二語言教學(xué)的基本規(guī)律和特點，并結(jié)合學(xué)生實際情況，合理制訂教學(xué)目標(biāo)。中職教師要將漢語學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)有效結(jié)合，針對不同學(xué)生漢語水平的實際情況，安排不同層次的訓(xùn)練任務(wù)，布置不同難度的作業(yè)，力爭讓每一個學(xué)生在每一節(jié)課上都能有所收獲。中職學(xué)校要致力于促進(jìn)學(xué)生漢語水平的提升，提高學(xué)生的語言能力，為解決中職生心理健康問題奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)中職生心理訓(xùn)練和咨詢

首先，積極開展心理拓展訓(xùn)練。融合教育學(xué)、心理學(xué)和組織學(xué)相關(guān)理論知識，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點設(shè)計心理培訓(xùn)活動。通過學(xué)生親身體驗，激發(fā)他們的自我認(rèn)同感，促使他們積極參與團(tuán)隊活動。其次，構(gòu)建心理咨詢室。對心理問題較為嚴(yán)重的中職生，可以利用心理咨詢室開展有針對性的心理輔導(dǎo)。心理咨詢室建設(shè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說服式教育模式，讓專業(yè)的心理教師任職，并為每一位學(xué)生建立完善的心理檔案。

（三）學(xué)校、社會和家庭共同參與

教師要不斷學(xué)習(xí)心理健康教育方面的知識，在日常工作中積極對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。此外，學(xué)校、社會和家庭要共同參與中職生的心理健康教育。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，重視中職生心理健康教育。同時強(qiáng)化學(xué)校和家庭的溝通，讓學(xué)生家長充分認(rèn)識到學(xué)生心理不健康所帶來的巨大危害。要利用學(xué)校、社會和家庭的教育合力，營造良好的心理健康教育氛圍，促使中職生心理健康發(fā)展。

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