王宇

[摘 要] 現(xiàn)代職教理念提倡職業(yè)教育要以人為本、服務經(jīng)濟社會、可持續(xù)發(fā)展、重視職業(yè)道德教育、面向世界。以高職小學教育專業(yè)為例，探討了計算機基礎課程如何體現(xiàn)現(xiàn)代職教理念。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代職教理念；以人為本；項目化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0197-01

計算機基礎課程是高職院校學生的公共必修課，用于培養(yǎng)學生掌握計算機基本知識、技能和提高學生的信息素養(yǎng)。該課程如何體現(xiàn)現(xiàn)代職教理念是計算機教師必須研究的課題。下面以高職的小學教育專業(yè)為例，探討計算機基礎課程如何體現(xiàn)現(xiàn)代職教理念。

一、改變教學理念，確定“以人為本”的教學理念

（一）教師從思想上必須更新觀念，樹立以人為本的教學理念

在教學過程中，教師必須將“以生為本”教學理念貫穿始終。即教師是教學過程的組織者和引導者，學生是學習的主體，教師應引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，促進學生全面和可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容與專業(yè)結合，激發(fā)學生的學習興趣

教師一方面應該與時俱進，了解計算機學科的最新發(fā)展動態(tài)，拓寬自己的知識廣度和深度；另一方面應該進行專業(yè)調(diào)研，精選一些適合小教專業(yè)學生的教學項目。比如，Word部分可以用教案編寫項目來實施；Excel部分用學生成績處理項目來實施；PPT部分用教學課件制作項目來實施。采用切合小教專業(yè)特點的教學項目，不僅再現(xiàn)了利用計算機解決教師崗位的核心工作過程，更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生提前熟悉教師工作中用到的計算機技術，從而確保將最新、最實用的計算機知識和技能傳授給學生，學生進入工作崗位后能直接利用計算機解決工作上的問題。

二、結合專業(yè)進行課程整體設計，更好地服務地方經(jīng)濟社會

小教專業(yè)培養(yǎng)的是小學教師，計算機基礎作為該專業(yè)的公共必修課，應該立足學生的需求和發(fā)展，針對小教專業(yè)特點設計課程教學內(nèi)容，便于學生利用計算機解決本專業(yè)的問題，更好地服務于地方小學教育事業(yè)。因此，我們根據(jù)戴世弘教授的課程整體設計理念，圍繞小學教師備課、上課、教學測試、教學反思等核心工作，在課內(nèi)設計了一個貫穿全課的綜合項目——“用計算機完成一堂課的備課及其教學測試成績統(tǒng)計”來組織實施課程的教學內(nèi)容。該項目需提供網(wǎng)上收集并分類整理的教學素材、電子教案、教學PPT、電子試卷、成績統(tǒng)計表共5類教學資源。

該綜合項目由個人計算機配置與使用、教學文件的創(chuàng)建與管理、教案制作、試卷制作、教學素材檢索與發(fā)布、教學圖片素材處理、課件制作、學生成績處理共八個子項目構成。這八個子項目將計算機基礎課程的教學內(nèi)容有機地整合，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，有效實現(xiàn)了課程的知識目標和能力目標；另一方面培養(yǎng)了學生利用計算機解決教師職業(yè)問題的信息素養(yǎng)，即工作和學習中遇到問題，能利用互聯(lián)網(wǎng)查找信息來解決問題；進行數(shù)據(jù)處理時，結果應該正確；進行文字編輯時，文字輸入正確，排版美觀大方；進行課件制作時，做到色彩搭配協(xié)調(diào)，排版美觀；利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息時，應有良好上網(wǎng)習慣和網(wǎng)絡安全意識。

通過體現(xiàn)小學教育專業(yè)特點的貫穿項目來實施課程教學，學生可以在在校期間熟練掌握利用計算機解決專業(yè)問題的方法。學生在進入教師崗位后，可以很快適應工作環(huán)境，學以致用，省去了長時間培訓和熟悉的過程，從而更好地為地方的教育事業(yè)和經(jīng)濟服務。

三、計算機基礎課程應適應學生的可持續(xù)發(fā)展

（一）教學內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展

計算機科學技術日新月異，課程既要與專業(yè)結合，又要跟上科技發(fā)展速度，實時更新教學內(nèi)容，為學生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（二）教學手段的可持續(xù)發(fā)展

改變以往的教學信息單向傳播的教學模式，將信息化教學手段融入課程教學中。比如，開發(fā)計算機基礎課程的網(wǎng)絡教學資源，便于學生自主學習；通過課堂派布置和上傳作業(yè)，實時監(jiān)控學生的學習情況，調(diào)整教學策略；開通課程的微信公眾號，及時發(fā)布和補充課程的微課視頻，便于學生移動學習。

（三）分析問題和解決問題的可持續(xù)發(fā)展

計算機基礎作為一門工具性的課程，不僅應該教會學生掌握計算機基本的技能和方法，更應該教會學生在工作和學習中遇到問題如何利用計算機獲取信息、分析問題和解決問題的方法，讓學生養(yǎng)成活到老學到老的終身學習的習慣。

四、向職業(yè)教育發(fā)達國家學習，開發(fā)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教學資源

我國的高等職業(yè)教育起步晚，落后于職業(yè)教育發(fā)達國家。因此，我們應向德國、英國、美國、日本等職業(yè)教育發(fā)達國家學習，引進優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源。那么，小教專業(yè)的計算機基礎課程就應針對專業(yè)特點，多開發(fā)優(yōu)質(zhì)的微課、慕課等學習資源，方便學生課前課后自主學習，從而培養(yǎng)學生的動手能力和自主學習能力。

參考文獻：

[1]谷鐵濤.職業(yè)道德在學前教育專業(yè)計算機基礎教學中的培養(yǎng)[J].科學中國人，2014（8）：203-204.

[2]馬慶發(fā).現(xiàn)代職業(yè)教育理念的本土思考[J].職教論壇，2007（1）：12-13.