【摘要】建世界一流大學(xué)、一流學(xué)科一定要有一流專業(yè)，一流專業(yè)一定是特色鮮明的專業(yè)。專業(yè)特色包括四個(gè)要件：名稱、內(nèi)涵、產(chǎn)權(quán)、載體，四者缺一不可。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)特色；名稱；內(nèi)涵；產(chǎn)權(quán)；載體

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】

辦世界一流大學(xué)是我國(guó)目前教育發(fā)展面臨的最重要的問(wèn)題之一。一流的大學(xué)要有一流的學(xué)科、一流的專業(yè)；沒(méi)有一流的學(xué)科、一流的專業(yè)，何談一流的大學(xué)。學(xué)科是專業(yè)的前提，是學(xué)術(shù)前沿和基礎(chǔ)；專業(yè)是學(xué)科的載體、體現(xiàn)，也可以說(shuō)是具體表現(xiàn)形式。沒(méi)有學(xué)科，專業(yè)就失去了學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和前提；沒(méi)有專業(yè)，學(xué)科就失去了存在的價(jià)值和意義。學(xué)科和專業(yè)是大學(xué)的必備要件。學(xué)科是大學(xué)的抽象和概括；專業(yè)是大學(xué)的直接與具體。一流的學(xué)科，離不開一流專業(yè)的支撐；一流的專業(yè)，必須以一流的學(xué)科為基礎(chǔ)。學(xué)科傾向于學(xué)術(shù)理論前沿的探索與研究；專業(yè)則更側(cè)重于體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用與開發(fā)，對(duì)接社會(huì)發(fā)展的各個(gè)產(chǎn)業(yè)、領(lǐng)域、行業(yè)、職業(yè)、崗位。一流學(xué)科凸顯著學(xué)術(shù)探索與研究，是人類知識(shí)與智慧的結(jié)晶；一流專業(yè)更展現(xiàn)開發(fā)與應(yīng)用，將學(xué)術(shù)研究、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，直接對(duì)接生產(chǎn)領(lǐng)域，具體創(chuàng)造財(cái)富（產(chǎn)品），更具有鮮明的特色，體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值和意義。辦一流大學(xué)如此，其實(shí)，任何大學(xué)或?qū)W院的成長(zhǎng)、發(fā)展和建設(shè)也都如此。在大多數(shù)高等學(xué)校的成長(zhǎng)、發(fā)展、建設(shè)過(guò)程中，與其創(chuàng)抽象的一流學(xué)科，不如辦具體的（專業(yè)特色）一流專業(yè)來(lái)得更具體和現(xiàn)實(shí)。雖然特色專業(yè)不一定是一流專業(yè)，但是，一流專業(yè)一定具有鮮明的特色。對(duì)于普通院校尤其是高職院校的發(fā)展而言，創(chuàng)建專業(yè)特色是更直接、更具體、更現(xiàn)實(shí)，也是更艱巨的任務(wù)。

一、名稱

特色專業(yè)與專業(yè)特色有所不同。特色專業(yè)是指在諸多院校所設(shè)置的諸多專業(yè)中，某個(gè)專業(yè)是獨(dú)一無(wú)二的，具有唯一性，僅此一個(gè)。專業(yè)特色是指在諸多院校設(shè)置的相同專業(yè)中某院校設(shè)置的該專業(yè)與其它院校設(shè)置的相同專業(yè)有所不同，具有獨(dú)一無(wú)二的、唯一性的特色，其他院校的專業(yè)都不具有的特點(diǎn)。所謂特色，一定是獨(dú)一無(wú)二的，唯一的，是別人不具有的?！叭藷o(wú)我有”謂之特色；“人有我精”其實(shí)不是真正意義上的特色，最多只能勉強(qiáng)算是特色。特色專業(yè)在今天的信息社會(huì)已經(jīng)很難存在或說(shuō)幾乎不存在了。我們通常說(shuō)的特色專業(yè)其實(shí)質(zhì)是說(shuō)的專業(yè)特色。專業(yè)特色非是常值得研究和探討的問(wèn)題。特色不是簡(jiǎn)單的與眾不同。比如，我們大家都有兩只眼睛，一只左眼，一只右眼；而王某只有一只眼睛，這不是特色，而是缺陷。再比如，我們大家都不吸毒，而張某吸毒，這更不是特色，而是違法。大家都具有的，你也有，這叫普通、普遍、一般；大家都具有，你還沒(méi)有，你不具有，這叫缺失、缺陷、不足；大家都沒(méi)有的，只有你有，這叫優(yōu)勢(shì)、叫新奇、叫特色。大家都能做的，你也能做，這叫通才；大家都能做的，你還不能做或者做不到、做不了，這家蠢才；大家都不能做、不會(huì)做或者都做不到，只有你能做、會(huì)做、做得到，這叫天才、智慧之才。專業(yè)特色是某院校開設(shè)的專業(yè)與其他任何院校所開設(shè)的該專業(yè)都有所不同，有自己獨(dú)特的、唯一的特點(diǎn)，形成自己與眾不同的風(fēng)格和特色。那么，這個(gè)專業(yè)的特色是什么呢？這個(gè)特色專業(yè)叫什么名字？它有什么特定的內(nèi)涵呢？它特在哪里呢？我們要為專業(yè)特色命一個(gè)名字，這個(gè)名字要能反映其特色，要新穎，有內(nèi)涵，有文化底蘊(yùn)，要有吸引力，耐人尋味，引起人們的注意和興趣。沒(méi)有名字，正所謂“名不正言不順”。所以，專業(yè)特色首先要有一個(gè)很好的名稱，這個(gè)名字很重要。例如，四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特色的名字是“融園模式”。它展示了四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特色，是與其他所有院校舉辦的學(xué)前教育專業(yè)，無(wú)論是三年制?？频膶W(xué)前教育專業(yè)，還是四年制本科的學(xué)前教育專業(yè)，甚至是碩士研究生層次的學(xué)前教育專業(yè)都有所不同，有自己獨(dú)特的“融園模式”。融園模式就是學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)與幼兒園融為一體?！叭趫@模式”有自己獨(dú)特而深刻的內(nèi)涵，下面要進(jìn)行闡述。專業(yè)特色的名稱，不是找一個(gè)新穎的名詞或者一個(gè)奇特的名字，也不是像起名館那樣選一個(gè)莫名其妙的名字。專業(yè)特色的名稱是對(duì)該專業(yè)之特殊內(nèi)涵的高度總結(jié)、凝練、抽象和概括而獲得的專業(yè)特色的結(jié)晶，是該專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的智慧的體現(xiàn)。某些專業(yè)用“工作室”“工作室制度”“教授工作室”“專家工作室”等作為專業(yè)特色的名稱。工作室這個(gè)詞在幾十年前就已經(jīng)被反復(fù)使用，特別是現(xiàn)在，幾乎滿大街到處都是所謂工作室，這到成了你的專業(yè)特色，這是不是太缺乏新意了呢？也有的專業(yè)用“2+1”“2+0.5+0.5”“3+1”“3+0.5+0.5”等概括自己的專業(yè)特色或者專業(yè)特色的名稱，說(shuō)起來(lái)是個(gè)時(shí)間段的劃分，很難體現(xiàn)或展示專業(yè)的真正內(nèi)涵，在整個(gè)專業(yè)特色的命名中缺少漢語(yǔ)方塊字，顯得缺少文化自信。專業(yè)特色的名稱很重要，值得認(rèn)真思考與研究，是專業(yè)特色的首要要件，不可或缺，更不能隨便找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)應(yīng)付；專業(yè)特色的名稱必須是對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的高度抽象和概括。

二、內(nèi)涵

專業(yè)特色的內(nèi)涵是專業(yè)特色的核心要素和本質(zhì)特征，是該專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)，成為專業(yè)特色的關(guān)鍵所在。沒(méi)有內(nèi)涵，就沒(méi)有特色，何談專業(yè)特色。沒(méi)有豐富的內(nèi)涵，沒(méi)有不斷發(fā)展、不斷完善的內(nèi)涵，專業(yè)特色也沒(méi)有真正的意義和價(jià)值。專業(yè)特色的內(nèi)涵是非常豐富多彩并且是不斷發(fā)展完善的，這才是有意義的專業(yè)特色。學(xué)前教育專業(yè)特色是“融園模式”，是學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)與幼兒園融為一體。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與幼兒園融為一體，包含很多內(nèi)容、很多層次、很多角度，是一個(gè)全方位的融合，并且這種融合正在不斷地?cái)U(kuò)展、完善和深入。（一）從人才培養(yǎng)目標(biāo)層面融合：學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融為一體，與《3-6歲兒童發(fā)展指南》融為一體。（二）從人員層面融合：學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生與幼兒園的小朋友融為一體，學(xué)前教育的專業(yè)教師與幼兒園教師融為一體。學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生、專業(yè)教師、幼兒園教師、小朋友融為一體。（三）從專業(yè)教育與培養(yǎng)職責(zé)層面融合：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職前培養(yǎng)與幼兒園在職教師的崗位培訓(xùn)的融合，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃融為一體。（四）從學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置與課程設(shè)計(jì)角度融合：學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與幼兒園的一日活動(dòng)常規(guī)融為一體，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置與幼兒教師的職業(yè)能力證書融為一體。（五）從開辦專業(yè)角度融合：將“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”融為一體，學(xué)前教育的專業(yè)課走出去到幼兒園里去上課；將幼兒園小朋友和教師請(qǐng)到大學(xué)校園里來(lái)上觀摩課。（六）從教育見習(xí)、實(shí)習(xí)層次融合：彌散式的教育見習(xí)與定崗實(shí)習(xí)融為一體。（七）諸多內(nèi)容的廣泛融合，包括：思想引領(lǐng)與實(shí)踐鑄就的融合；藝術(shù)熏陶與規(guī)范雕琢的融合；理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的融合；實(shí)訓(xùn)室設(shè)置與建設(shè)與兒童樂(lè)園融為一體；等等。融園模式的內(nèi)涵還包括學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)發(fā)展理念：“思想引領(lǐng)，實(shí)踐鑄就，藝術(shù)熏陶，規(guī)范雕琢——完成幼兒教師成長(zhǎng)軌跡”。思想引領(lǐng)：用先進(jìn)的學(xué)前教育思想引領(lǐng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，使其成為高品質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才，占據(jù)四川學(xué)前教育有力位置，引領(lǐng)四川幼兒教育事業(yè)發(fā)展。實(shí)踐鑄就：實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)占比超過(guò)三分之二，以絕對(duì)的時(shí)間優(yōu)勢(shì)保障學(xué)生的教師職業(yè)能力培養(yǎng)，“彌散式”教育見習(xí)貫穿三年培養(yǎng)全過(guò)程始終，鑄就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼教師魂。藝術(shù)熏陶：營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，用藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特色影響、熏陶、感染學(xué)生，打造說(shuō)、唱、彈、跳、畫、演全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本功底和特色鮮明的藝術(shù)特長(zhǎng)，占領(lǐng)就業(yè)制高點(diǎn)。 規(guī)范雕琢：以幼兒教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范精雕細(xì)琢，打磨每一名學(xué)生。從穿著打扮到言談舉止，從舉手投足到一言一行，從宿舍到餐廳到教室到操場(chǎng)到校園，無(wú)處不在，從早晨起床再到晚間就寢，無(wú)時(shí)不有。時(shí)時(shí)處處用規(guī)范精雕細(xì)琢，正真成為未來(lái)師表。融園模式的內(nèi)涵正在不斷地豐富、完善和發(fā)展。我們研究、探索專業(yè)特色的內(nèi)涵正是為了更好地搞好專業(yè)建設(shè)，打造更完美的專業(yè)特色。內(nèi)涵是專業(yè)特色諸多要素中最核心、最關(guān)鍵的要素，我們必須牢牢把握好專業(yè)特色的內(nèi)涵。只有這樣，才能真正做好專業(yè)建設(shè)工作，打造好專業(yè)特色。

三、產(chǎn)權(quán)

產(chǎn)權(quán)是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)，毋庸置疑。專業(yè)特色要有屬于自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)特色不是真正屬于自己的專業(yè)特色。沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)特色會(huì)帶來(lái)很多麻煩，甚至是一系列的麻煩和煩惱。我們說(shuō)“融園模式”是我們學(xué)院學(xué)前教育系的專業(yè)特色。那么，如果有第二個(gè)人說(shuō)“融園模式”是他們提出來(lái)的，是他們學(xué)前教育專業(yè)的特色，是他們先提出來(lái)的。我們?cè)趺崔k？法院能給我們做出裁決嗎？法院依據(jù)什么進(jìn)行裁決呢？有說(shuō)服力嗎？所以，專業(yè)特色必須要有屬于自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)特色不是真正屬于自己的專業(yè)特色，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)特色也很難成為真正意義上的專業(yè)特色。知識(shí)產(chǎn)權(quán)本身是專業(yè)特色重要的構(gòu)成要素，專業(yè)特色不能沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，專業(yè)特色必須包含知識(shí)產(chǎn)權(quán)這個(gè)重要要素。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的存在形式也就是分類，主要是：（一）注冊(cè)商標(biāo)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的這種類型主要是針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)具體的實(shí)物產(chǎn)品或商品。企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品、商品必須要有注冊(cè)商標(biāo)，沒(méi)有注冊(cè)商標(biāo)，企業(yè)就沒(méi)有產(chǎn)權(quán)。注冊(cè)商標(biāo)是產(chǎn)品、商品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。（二）專利。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的這種類型主要是針對(duì)發(fā)明、創(chuàng)造和實(shí)用技術(shù)，可以是具體的工藝及其過(guò)程、流程、結(jié)構(gòu)、參數(shù)、操作、規(guī)格等。專利是知識(shí)產(chǎn)權(quán)存在的基本形式，容易為大家所認(rèn)可和接受。（三）專著與論文。這是除了注冊(cè)商標(biāo)、專利之外的第三種知識(shí)產(chǎn)權(quán)的存在形式。也有人將專著和論文分開來(lái)闡述，劃分成四種類型。如果說(shuō)注冊(cè)商標(biāo)和專利是具體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，那么，專著和論文就屬于抽象的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。如果說(shuō)注冊(cè)商標(biāo)和專利是物質(zhì)形態(tài)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，那么，專著和論文就屬于意識(shí)形態(tài)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。雖然專著和論文與注冊(cè)商標(biāo)和專利的存在形式或類型不同，但是，它們都是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的存在形式，都表征知識(shí)產(chǎn)權(quán)，都是知識(shí)產(chǎn)權(quán)。專著和論文所表征的知識(shí)產(chǎn)權(quán)是除了實(shí)物產(chǎn)品和使用技術(shù)之外的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，例如，觀點(diǎn)、主張、學(xué)說(shuō)、公式、定理、法則、推論、理論模型、思想、意識(shí)，也包括方法、操作、設(shè)想等，是比較抽象，不如注冊(cè)商標(biāo)和專利那么具體，是屬于意識(shí)形態(tài)層面的東西。非物質(zhì)形態(tài)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與物質(zhì)形態(tài)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)同樣重要，同樣不可忽視。關(guān)于學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)特色的知識(shí)產(chǎn)權(quán)全“融園模式”我們是以論文的形式刊發(fā)在教育導(dǎo)刊2014年3月14日第二版上獲取知識(shí)產(chǎn)權(quán)的。我們需要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，需要增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，需要努力創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也需要積極保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

四、載體

載體是指專業(yè)特色的物質(zhì)載體或者說(shuō)是專業(yè)特色的物化成果。學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式即專業(yè)特色“融園模式”，屬于非物質(zhì)形態(tài)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，特別需要有物質(zhì)載體或者物化成果作支撐。如果沒(méi)有物質(zhì)載體或者物化成果支撐的專業(yè)特色會(huì)顯得蒼白無(wú)力，沒(méi)有說(shuō)服力，也不是真正意義上的專業(yè)特色。專業(yè)特色本身是抽象的，非物質(zhì)形態(tài)的，必須要有物質(zhì)載體或者物化成果支撐。如果沒(méi)有物質(zhì)載體或者物化成果的支撐，僅有抽象的理論，這不符合馬克思主義哲學(xué)物質(zhì)第一性的基本原理。即便是有些專業(yè)的專業(yè)特色取得了如同注冊(cè)商標(biāo)或者專利這樣的物質(zhì)形態(tài)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，作為專業(yè)特色也同樣需要具有物質(zhì)載體或者物化成果這個(gè)重要的要件。也就是說(shuō)，作為專業(yè)特色必須要有物質(zhì)載體或者物化成果，不能只是非物質(zhì)形態(tài)的存在。沒(méi)有物質(zhì)形態(tài)的存在，不是真正的專業(yè)特色，不符合唯物論的基本哲學(xué)思想。載體是專業(yè)特色不可缺少的要件，沒(méi)有載體就沒(méi)有專業(yè)特色。載體是專業(yè)特色的存在形式，是專業(yè)特色的物質(zhì)存在。“融園模式”的物質(zhì)載體或者物化成果是“融園教室”，這是我們專門為融園模式打造的實(shí)訓(xùn)室。融園教室要比普通教室稍大一些，約150平方米左右，設(shè)有多媒體、黑板、攝錄設(shè)備。融園教室內(nèi)按區(qū)角劃分，可設(shè)有建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、游戲區(qū)、娃娃家、閱讀角以及實(shí)驗(yàn)區(qū)等，也可以根據(jù)需要設(shè)蒙氏教育、奧氏教育或者感統(tǒng)教育等。幼兒園的小朋友、幼兒園教師、學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生、學(xué)前教育專業(yè)教師們都可以在這里上課、游戲、交流、研討、表演、活動(dòng)等。我們的目標(biāo)是把融園教室打造成“兒童樂(lè)園，幼兒教師成長(zhǎng)的搖籃”。融園教室是融園模式的存在形式，是融園模式的物質(zhì)載體，是融園模式的物化成果，是融園模式的組成部分。融園教室是融園模式的專有實(shí)訓(xùn)室，為融園模式所獨(dú)有。融園教室是融園模式知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一部分，同樣受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，不可模仿、盜用。融園教室是融園模式的存在形式，我們看到融園教室就看到了融園模式；我們走進(jìn)融園教室就走進(jìn)了融園模式。這就是載體作為專業(yè)特色的意義和價(jià)值。

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