周虹

[摘 要] 微課是現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物，具有短小精悍的特點，以視頻的形式呈現(xiàn)出完整的教學(xué)內(nèi)容。試從微課的特點、微課在高職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用來淺析微課教學(xué)的相關(guān)方法，以提高教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；應(yīng)用文寫作；教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0203-01

一、微課的特點

微課作為一種全新的教學(xué)概念，其被引入國內(nèi)教學(xué)后獲得廣泛好評。微課是以視頻為主要載體，針對課堂教學(xué)中的某個知識點或者是教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的，由此可以看出微課在本質(zhì)上是一種課堂教學(xué)視頻。微課的特點主要包括三個方面：（1）教學(xué)時間比較短。一般來說，教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，時間為5至8分鐘。時間的長短也決定了微課的教學(xué)主題比較明確，所包含的教學(xué)內(nèi)容具有較強的針對性。（2）微課教學(xué)的內(nèi)容比較精湛。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，由于微課的時間較短，所以要求教師在十分有限的時間內(nèi)對重點的問題進(jìn)行講解，突出課堂主題。因此，微課具有更加精短的內(nèi)容，所開展的以教師所講的謳歌核心內(nèi)容為中心。正因如此，微課也常常被稱作“微課堂”。（3）微課所占的空間比較小，便于攜帶。微課的視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，確保師生可以流暢地觀看視頻以及其他的輔助資源，同時便于攜帶，師生可以將視頻下載保存到終端設(shè)備（筆記本電腦等），更加靈活地投入到學(xué)習(xí)中。（4）微課資源比較豐富。一般來說，微課教學(xué)是以微視頻的形式開展的，教師在授課之前將相關(guān)的視頻材料整理在一起，從教學(xué)的任務(wù)和重點出發(fā)，突出教學(xué)的中心，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)的重點。另外，由于微課建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，很多教學(xué)資源可以進(jìn)行共享，所以其擁有很大的資源儲備。總體來說，微課所包含的信息資源更加豐富，學(xué)生能夠從中獲取更詳細(xì)和系統(tǒng)的知識，大大提升了教學(xué)的綜合質(zhì)量。

二、微課在高職院校中的教學(xué)現(xiàn)狀

微課的應(yīng)用目前主要集中在中小學(xué)，其實在高職院校中微課也有很大的應(yīng)用空間。高職院校的學(xué)習(xí)自主性強，學(xué)習(xí)動手能力也強，如果有效利用的話，高職院校的學(xué)生更能從微課中思考出更深層次的問題，并能進(jìn)行更深入的理解。但目前高職院校利用微課的積極性并沒有調(diào)動起來，究其原因：（1）技術(shù)方面的局限，由于微課的應(yīng)用需要建立在較多的人力物力基礎(chǔ)之上，而我國多數(shù)高職院校屬于公辦院校，資金方面的不足使其無法引入先進(jìn)的微課技術(shù)。（2）重視力度不足，正因為高職院校、教師及學(xué)生均未認(rèn)識到微課應(yīng)用的重要意義，所以學(xué)校對微課應(yīng)用的重視力度也較低，這就使得微課在高職院校中的應(yīng)用受到了進(jìn)一步的障礙。（3）學(xué)生對微課的片面認(rèn)知。由于微課的教學(xué)時長與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比大大的縮短。所以很多高職院校學(xué)生對微課的認(rèn)識往往是時間短、內(nèi)容少，常常忽視了對微課中各類知識點的把握。

三、在應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)用微課的策略

（一）課前預(yù)習(xí)引入微課

良好的開端是成功的一半，巧妙的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的有利條件，能夠在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響整個課堂氛圍。而在課前預(yù)習(xí)中教師引入微課，利用微課優(yōu)勢，能夠?qū)W(xué)生注意力引入到課堂所學(xué)中，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而為高效課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。例如，應(yīng)用文課堂教學(xué)上，在學(xué)習(xí)個人求職簡歷時，在介紹個人簡歷時教師可以利用微課的形式，同時配上求職視頻以及相關(guān)求職信等，這樣就能夠讓學(xué)生一下進(jìn)入求職應(yīng)聘的那種氛圍，體會個人求職簡歷在應(yīng)聘過程中起到的作用，從而引發(fā)對求職簡歷的學(xué)習(xí)欲望和興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地理解求職簡歷。

（二）課堂教學(xué)引入微課

傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生接觸的知識點是全新的，有被動接受的成分在內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是隱性的、消極的，在課堂內(nèi)很難有更深層次的思考，難以提出有質(zhì)量的問題。而課堂教學(xué)是教學(xué)活動的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與提升自我修養(yǎng)的重要途徑，教師要在課堂教學(xué)中積極引入微課教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識和創(chuàng)新發(fā)展。

例如，在條據(jù)類應(yīng)用文教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，教師可以引入微課播放一些由借條欠條引起的民間糾紛案件視頻，讓學(xué)習(xí)了解正確應(yīng)用寫作借條欠條的重要性和必要性。微課教學(xué)將學(xué)習(xí)過程移課前，學(xué)生根據(jù)自身需要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行資料的收集、整理、查閱與思考，在這個過程中，學(xué)習(xí)的深度得到加強，所學(xué)知識點的記憶程度將更牢固。課堂上，教師針對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中的疑問展開交流與討論，予以正確的引導(dǎo)。播放相關(guān)視頻、音頻材料對學(xué)生解決問題起到輔助的作用。由于微課教學(xué)資源可在網(wǎng)絡(luò)中長時間保存，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)與知識內(nèi)化，教學(xué)效果能得到提高。

（三）在課后復(fù)習(xí)鞏固引入微課

傳統(tǒng)教學(xué)模式中課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)雖然是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但這個環(huán)節(jié)存在一個明顯的問題——如果學(xué)生在課堂上遺漏了相關(guān)重點知識點的講解者沒有完全消化所學(xué)內(nèi)容，課后的整理鞏固的過程是相當(dāng)艱難的。而微課教學(xué)則很好地解決了這一問題，學(xué)生可以通過微課全面復(fù)習(xí)所學(xué)知識，并對不懂之處進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。微課不僅可以幫助學(xué)生解決鞏固知識的問題，同樣能拓展相關(guān)知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，微課對高職應(yīng)用文寫作教學(xué)有重要作用，不僅能幫助學(xué)生高效率地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固，還可以幫助教師提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)方法。微課的使用無疑會給教師和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更多的快捷。

參考文獻(xiàn)：

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