王靜

【摘要】美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系有著重要的作用。作為具有人文精神、創(chuàng)新能力和審美品位的現(xiàn)代公民，美術(shù)教育是必不可少的教育。加強(qiáng)義務(wù)教育美術(shù)學(xué)科的建設(shè)，重視義務(wù)教育《美術(shù)》學(xué)科的發(fā)展，是未來美術(shù)教育中一個(gè)重要的方面。教育主管部門已經(jīng)開始重視并逐步落實(shí)這一教育政策。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育；美術(shù)教育；思考

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

二十世紀(jì)初，近代中國(guó)文化界的卓越先驅(qū)蔡元培先生就提出過“美育為近代教育之骨干。美育之實(shí)施，直以藝術(shù)為教育，培養(yǎng)創(chuàng)造及鑒賞知識(shí)，而普及于社會(huì)。”①蔡元培先生的學(xué)術(shù)思想影響了中國(guó)近代美術(shù)教育體系的形成，他對(duì)中國(guó)近代美術(shù)教育作出的貢獻(xiàn)是巨大的。蔡元培先生所倡導(dǎo)的國(guó)民美術(shù)教育，旨在提高全民族的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提高民族整體素質(zhì)。近百年過去了，在新時(shí)代下，我們當(dāng)今的美術(shù)教育該如何加強(qiáng)，這是一個(gè)值得思考的問題。本文就義務(wù)教育階段美術(shù)教育的現(xiàn)狀作幾點(diǎn)思考。

一、義務(wù)教育階段的美術(shù)教育在政策上越來越重視

近十年來，國(guó)家出臺(tái)了各種政策，發(fā)布多種條文，加強(qiáng)素質(zhì)教育，推進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展。尤其是最近兩年，國(guó)家加大了對(duì)藝術(shù)教育的力度和政策支持，部分省份已經(jīng)將美術(shù)作為中考的必考科目。

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的框架內(nèi)，美術(shù)學(xué)科給學(xué)生以及家長(zhǎng)形成的定勢(shì)思維就是“不重要的學(xué)科”。應(yīng)試教育使學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)升學(xué)的功利追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)素質(zhì)塑造的需求。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，中小學(xué)學(xué)生課表中，美術(shù)作為一個(gè)學(xué)科是存在的，這種存在是相對(duì)于主科陪襯的一種存在。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家已經(jīng)越來越重視美術(shù)教育，這是一件幸事。

近年來，教育部對(duì)藝術(shù)教育重視程度開始加強(qiáng)。以江蘇省為例，2016年7月，江蘇省政府辦公廳出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的實(shí)施意見》（蘇政辦發(fā)【2016】75號(hào)），其中明確，“十三五”末，也就是2020年，藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果計(jì)入中考成績(jī)，并在江蘇每個(gè)大市推行。

該文件的下發(fā)也是雙刃劍，作為一種考試科目，是否會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尚待在進(jìn)一步實(shí)施的過程中進(jìn)行論證與修正。

二、美術(shù)教育隊(duì)伍素質(zhì)有所提高

學(xué)校美術(shù)教育的成敗與師資有著直接的關(guān)聯(lián)，師資質(zhì)量的好壞也直接影響教學(xué)的實(shí)施與結(jié)果。近二十年來，國(guó)家加大了高等教育的投入，高等師范教育規(guī)模也有較大的發(fā)展。這種道路是正確的，而且極為重要。教師的天職就是教書育人，教師要嚴(yán)格履行自己的天職：一切都應(yīng)圍繞培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的人才進(jìn)行。因此，師資自身的思想境界、專業(yè)技能和文化素養(yǎng)至關(guān)重要。

雖然義務(wù)教育階段美術(shù)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)畫家，但是在培養(yǎng)青少年良好的品質(zhì)、完善的人格、豐富的情感、健全的智力等方面有著不可替代的作用。

作為教育主管部門，及時(shí)制定或者調(diào)整政策，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高美術(shù)教師工作積極性，使得美術(shù)教育在新的形勢(shì)下獲得更大的活力，也是一個(gè)需要教育主管部門和具體教育單位共同解決和面對(duì)的問題。

三、教師素養(yǎng)提高的多種方法

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，要讓學(xué)生能夠?qū)W到更多、更好的東西，教師也要按照更高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在現(xiàn)代信息與媒體相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得越來越多元和立體?，F(xiàn)代學(xué)生接受新知識(shí)的能力相當(dāng)強(qiáng)，信息科技產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展使得學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和手段也日漸豐富。這些學(xué)生思維活躍，見多識(shí)廣，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培育他們解決問題的能力是教師工作中面臨和解決的問題。

教師自身素質(zhì)的提升，要從以下幾個(gè)方面做起：

一是及時(shí)調(diào)整和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸、信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，積極主動(dòng)地接受新知識(shí)、新觀點(diǎn)，對(duì)于教師來說，是必要的，也是必須的。時(shí)代的節(jié)奏越來越快，知識(shí)的更新也越來越迅速，因此，老師要不斷充電，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)處在教學(xué)崗位第一線的老師而言是非常重要的。只有這樣，老師才能保持高度的學(xué)術(shù)敏感并能及時(shí)掌握學(xué)科本身以及與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)變化。

二是著力培養(yǎng)和提升審美意識(shí)。教師作為傳道授業(yè)者，其自身的審美能力和審美水平對(duì)學(xué)生影響重大，這是一個(gè)顯而易見的事實(shí)。實(shí)踐證明，純粹的技藝的標(biāo)準(zhǔn)與審美的標(biāo)準(zhǔn)相比，技藝的標(biāo)準(zhǔn)似乎更容易達(dá)到，而藝術(shù)水平的高低與個(gè)人的文化素養(yǎng)有密切關(guān)系，而文化素養(yǎng)直接關(guān)聯(lián)到審美水平的高低。因此，教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)是提高審美能力的必由之路。

三是自主加強(qiáng)和訓(xùn)練批評(píng)意識(shí)。敢于批評(píng)與自我批評(píng)是一個(gè)人能否取得前進(jìn)的一個(gè)基本要素，教師尤其要加強(qiáng)這方面意識(shí)的培養(yǎng)。敢于批評(píng)是一個(gè)人勇氣與擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，也是一個(gè)人反思能力的體現(xiàn)，沒有反思能力，很多問題的判斷與決策會(huì)受到直接的影響。教師要從根本上認(rèn)識(shí)到批評(píng)的意義、價(jià)值和作用，這些因素也是推動(dòng)教學(xué)、科研和創(chuàng)作的重要因素。同時(shí)，批評(píng)也是堅(jiān)持教育原則，對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的重要保障。

四、義務(wù)教育學(xué)段《美術(shù)》教科書“循環(huán)使用”有待商榷

2007年12月，教育部、財(cái)政部頒發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育教科書免費(fèi)提供和做好部分教科書循環(huán)使用工作的意見》，提出了從2008年春季開始，建立部分國(guó)家課程教科書循環(huán)使用制度，對(duì)小學(xué)音樂、美術(shù)（或藝術(shù)）、科學(xué)、信息技術(shù)和初中音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、體育與健康等教科書實(shí)行循環(huán)使用。②所謂教科書循環(huán)使用，就是指上一年級(jí)的學(xué)生用完教科書后，將教科書轉(zhuǎn)至下一年級(jí)的學(xué)生使用，教科書提供者（政府）每年適當(dāng)更新其中污損的部分。至2009年秋季，全國(guó)大部分省、市、自治區(qū)陸續(xù)開始實(shí)行這項(xiàng)政策。

這一政策的初衷與本意都是好的，也是政府考慮到減排節(jié)能的需要，將資源充分發(fā)揮，減少浪費(fèi)?？傊霭l(fā)點(diǎn)相當(dāng)好。教科書循環(huán)使用符合國(guó)家科學(xué)發(fā)展與節(jié)能減排的精神，同時(shí)也能減少政府的投入。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)推廣后，存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來。

首先，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教科書的印刷工藝及紙張與西方國(guó)家循環(huán)使用的教科書有較大差距。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的使用后，由于教科書的利用率大大提高，紙質(zhì)的教科書破損嚴(yán)重，直接影響了藝術(shù)課程的質(zhì)量和美觀，達(dá)不到國(guó)外教科書撕不壞、水泡不爛的質(zhì)量，不適合循環(huán)使用。筆者曾經(jīng)見過美國(guó)循環(huán)使用的教科書，紙張與印刷工藝與我們循環(huán)使用的教科書存在較大差異。那些材質(zhì)，基本上是不容易撕，防水防火。我們循環(huán)使用的教科書的紙張與印刷工藝與普通教科書沒有區(qū)別，加之目前學(xué)生的文明素養(yǎng)達(dá)不到一定要求，學(xué)生對(duì)教科書的人為損壞、污損的問題比較突出。

美術(shù)教學(xué)需要一定載體，美術(shù)課外活動(dòng)也需要一定的載體，而教科書是經(jīng)過專家精心編寫、視覺感受比較完美、國(guó)家審定的美術(shù)教學(xué)、活動(dòng)的載體，在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)都需要美術(shù)教材這個(gè)載體，學(xué)生只是在課堂有限的時(shí)間使用教科書是不夠的，需要對(duì)教科書編入的經(jīng)典美術(shù)作品深入欣賞，對(duì)其他內(nèi)容精美編排和設(shè)計(jì)，也是對(duì)學(xué)生審美教育的有效載體，教科書積極作用是其他形式不能替代的。

西方國(guó)家教科書循環(huán)使用的紙張與印刷工藝與我們現(xiàn)在國(guó)內(nèi)出版物的紙張以及工藝有很大差異，目前，我國(guó)循環(huán)使用的教科書質(zhì)量尚達(dá)不到循環(huán)使用的要求。由于教科書的利用率大大提高，紙質(zhì)教科書破損嚴(yán)重，直接影響了美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。這樣會(huì)帶來一個(gè)問題，就是學(xué)生對(duì)美術(shù)課程不夠重視，導(dǎo)致對(duì)課程的興趣下降，對(duì)相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)參與熱情也在下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來，關(guān)于美術(shù)教育的功能和目的已有不少人探討過，早在二十世紀(jì)初，蔡元培先生對(duì)此就作過精辟的闡述。他大力提倡美育，并把美術(shù)教育看作是美育最重要的途徑和方式，他說：“文化進(jìn)步的國(guó)民，既然實(shí)施科學(xué)教育，尤要普及美術(shù)教育”。③在新的形勢(shì)下，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育變得越來越重要。在今后的發(fā)展中，相信我們能通過發(fā)展與實(shí)踐修正在義務(wù)教育美術(shù)教育中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)而解決問題，使得我們的義務(wù)教育的美術(shù)教育能繼續(xù)沿著良性健康的軌道發(fā)展。所幸我們的國(guó)家教育主管部門已經(jīng)著力開始加強(qiáng)美術(shù)教育的建設(shè)，這是一件功在當(dāng)代、利在千秋的好事。

注釋：

①蔡元培.蔡元培全集[M].北京：中華書局，1989：508.

②教育部、財(cái)政部《關(guān)于全面實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育教科書免費(fèi)提供和做好部分教科書循環(huán)使用工作的意見》（教基[2007]23號(hào)）.

③蔡元培.蔡元美學(xué)文選[M].北京：北京大學(xué)出版社，1983：64.

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建融，錢初熹，胡知凡.美術(shù)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版，2002.

[2]李華興.民國(guó)教育史[M].上海：上海教育出版社，1997.

[3]潘耀昌.20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)教育[M].上海：上海書畫出版社，1999.

[4]教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) [S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[5]陳有銓.躁動(dòng)的百年[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

[6]蔡元培.蔡元培全集（第三卷）[M].北京：中華書局，1984.