【摘要】近年來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育日趨活躍。本文立足于管理類高職院校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際，從漸進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教學(xué)、全真創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、嚴(yán)格創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)保障等四方面，分別闡述管理類高職院校如何科學(xué)定位創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，教務(wù)處、學(xué)生處、院團(tuán)委等部門如何協(xié)作，學(xué)校與各級(jí)實(shí)訓(xùn)基地如何配合，從而在教學(xué)中培養(yǎng)既有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又有創(chuàng)業(yè)激情的管理型創(chuàng)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)園區(qū)；管理型

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育已成為一個(gè)全球性話題，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都高度重視創(chuàng)業(yè)教育，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。以 2010年5月4日教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》為標(biāo)志，國(guó)家大力提倡在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入全面推進(jìn)階段。

相對(duì)于分?jǐn)?shù)高、偏理論研究的本科生來(lái)說，高職學(xué)生因注重實(shí)踐、與市場(chǎng)關(guān)系密切等諸多因素對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求尤為突出。我們以山西管理職業(yè)學(xué)院及其實(shí)訓(xùn)基地的幾家企業(yè)為依托，經(jīng)過一年零三個(gè)月的調(diào)研、分析、總結(jié)，針對(duì)管理類創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念進(jìn)行了一定的研究，通過研究得出，管理類高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而科學(xué)定位創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要任務(wù)。

一、科學(xué)的漸進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

我國(guó)高職院校在當(dāng)前的就業(yè)壓力下，盡管已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要，但大多數(shù)院校只是將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)教育的補(bǔ)充。以山西管理職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生只有入學(xué)第五個(gè)學(xué)期才接觸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，這樣的教學(xué)計(jì)劃不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神，也違背了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。因此，科學(xué)地定位創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)至關(guān)重要。

（一）確立創(chuàng)業(yè)教學(xué)的普適性理念

我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)以全體學(xué)生為受眾對(duì)象，啟發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新策略，將所有學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)業(yè)型人才?！皠?chuàng)業(yè)型人才”有別于“創(chuàng)業(yè)人才”，創(chuàng)業(yè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。美國(guó)學(xué)者M(jìn)orris說：“創(chuàng)業(yè)型的態(tài)度和行為會(huì)影響到一個(gè)人的專業(yè)和工作生涯，并影響其在各個(gè)領(lǐng)域的行動(dòng)方式。”

因此，教務(wù)處作為學(xué)校教學(xué)總指揮，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教學(xué)融入學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略中，指導(dǎo)教師將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一種日常生活的行為方式，滲透到全體學(xué)生的日常教育中。

（二）樹立創(chuàng)業(yè)教學(xué)的專業(yè)性理念

雖然把創(chuàng)業(yè)教學(xué)的受眾定為全體學(xué)生，但不能指望每一個(gè)學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)狹義上講是提供個(gè)性化服務(wù)，對(duì)那些有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生，可以通過選修系列創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)理論、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。管理型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更要將理論課程和實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)中塑造管理創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高管理創(chuàng)業(yè)能力。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性理念

創(chuàng)業(yè)環(huán)境極其復(fù)雜，僅僅掌握創(chuàng)業(yè)理論遠(yuǎn)不能在真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足。學(xué)校應(yīng)當(dāng)整合各部門資源，讓教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、系部辦公室等部門溝通配合，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)、模擬公司實(shí)訓(xùn)等，對(duì)正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行實(shí)時(shí)的輔導(dǎo)、咨詢和跟蹤等服務(wù)，讓一部分學(xué)生或創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中先行。

二、完善的全真創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。相對(duì)于歐美國(guó)家已經(jīng)完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)上是十分薄弱的，需要通過多種途徑來(lái)完善。

（一）健全校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

管理類高職院校依托校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合這一體制優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。以山西管理職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)來(lái)說，學(xué)院與韻達(dá)快遞聯(lián)盟，校內(nèi)設(shè)有韻達(dá)快遞分部，學(xué)生可以隨時(shí)將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。此外，學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下，全面了解快遞公司的經(jīng)營(yíng)與管理，直接參與快遞公司的服務(wù)開發(fā)項(xiàng)目，為親自創(chuàng)辦、管理和運(yùn)作實(shí)體企業(yè)創(chuàng)造了條件。職業(yè)教育中的佼佼者——杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院更是如此。學(xué)院通過校企合作和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在友嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)、達(dá)利集團(tuán)、青年汽車集團(tuán)等合作企業(yè)內(nèi)建立了近10個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，同時(shí)整合專業(yè)技術(shù)研究所、國(guó)家級(jí)和省級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、教師創(chuàng)新工作室和投資3億元的杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)和技術(shù)研發(fā)。[2]

（二）拓展假期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

除了依托學(xué)校搭建的平臺(tái)之外，高職學(xué)生也可以利用假期，尤其是近兩個(gè)月的暑假，積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。比如，開網(wǎng)店、辦假期家教輔導(dǎo)班、擺地?cái)偢阈∩唐反黉N等較易上手的微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。

總之，通過假期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，能夠磨練創(chuàng)業(yè)意志，掌握創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的一次預(yù)演。此外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之后互相分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，能讓更多的同學(xué)少走彎路，更快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（三）完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)

以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院學(xué)生會(huì)曾組織27個(gè)大學(xué)生，分為5組，每一個(gè)組只給300元，在校園內(nèi)以推銷拖鞋、棉襪、水果等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽。兩天下來(lái)，其中一個(gè)團(tuán)隊(duì)竟然純收入達(dá)到2118元。[3]因此，倡導(dǎo)并完善大學(xué)生管理創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作能力，還能以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式開展管理創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富管理知識(shí)，訓(xùn)練管理能力。

（四）創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或孵化基地

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的是為那些有創(chuàng)業(yè)愿望又有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供幫助，創(chuàng)業(yè)園區(qū)或孵化基地是重要平臺(tái)。構(gòu)建完善的全真創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，能夠提高創(chuàng)業(yè)能力，儲(chǔ)備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

三、嚴(yán)格的創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)是創(chuàng)業(yè)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)業(yè)教學(xué)的整體實(shí)效評(píng)價(jià)

創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的評(píng)價(jià)主要包括課程體系設(shè)計(jì)是否合理、教材建設(shè)是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、理論教學(xué)效果如何等方面；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)則主要考察學(xué)生或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社團(tuán)參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)、假期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)的成效。

（二）創(chuàng)業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)方向評(píng)價(jià)

主要考察學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)之后，其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、自身素質(zhì)是什么情況，他們?cè)谧R(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、獲取創(chuàng)業(yè)資金、運(yùn)作商業(yè)項(xiàng)目、規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面是否有實(shí)質(zhì)性的提高。

（三）創(chuàng)業(yè)教學(xué)的項(xiàng)目效益評(píng)價(jià)

創(chuàng)業(yè)教學(xué)的項(xiàng)目效益評(píng)價(jià)是考察學(xué)生創(chuàng)業(yè)或參與創(chuàng)業(yè)后，其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目取得的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益。此外，將那些成功或失敗的創(chuàng)業(yè)案例編寫進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例匯編，對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義尤為重要。

通過對(duì)上述三方面內(nèi)容的評(píng)價(jià)和反饋，定期開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)研討講座，總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例，隨時(shí)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)方向，及時(shí)矯正創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)中存在的弊端，從而改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的不足。

四、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)保障體系

（一）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

在創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是前提。學(xué)校除了要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，選派理論指導(dǎo)教師到企業(yè)鍛煉，還要打開校門，聘請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)者型企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。此外，學(xué)校還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，享用一切優(yōu)秀的教師資源。

（二）構(gòu)建保障機(jī)構(gòu)

成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和部門，負(fù)責(zé)對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的資質(zhì)審核、可行性分析、創(chuàng)業(yè)教學(xué)結(jié)果考核等工作。

（三）確保資金支持和政策保障

高職院校應(yīng)按照國(guó)家和省市關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文件政策，結(jié)合地區(qū)特色與優(yōu)勢(shì)，立足本校實(shí)際，制定有利學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，盡可能地提供平臺(tái)和資金，鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

概言之，創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教學(xué)理念是指引創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐方向的一盞“明燈”，只有科學(xué)定位教學(xué)理念，才能確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐沿著培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才這一既定目標(biāo)進(jìn)行。在山西管理職業(yè)學(xué)院這樣的管理類高職院校中培養(yǎng)管理型創(chuàng)業(yè)人才，更要樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)與管理類專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既具備豐富的管理知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，又有較多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其今后成長(zhǎng)為中小型企業(yè)優(yōu)秀管理型創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小洲.高校創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略選擇：美國(guó)模式與歐盟模式[J].新華文摘，2015（2）.

[2]吳佳瑜.基于終身學(xué)習(xí)理念提升高職社會(huì)服務(wù)能力的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（6）.

[3]王洪生.職業(yè)測(cè)評(píng)[N].中國(guó)教育報(bào)，2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：岳俊萍（1976-），女，山西沁源人，山西管理職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系講師，碩士研究生，研究方向：書法文化與批評(píng)。