【摘要】《義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“應(yīng)把美術(shù)課程的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來?！睆摹稑?biāo)準(zhǔn)》中可以看出，小學(xué)美術(shù)強調(diào)用知識、技能幫助小學(xué)生美化生活，使他們在生活中體會美術(shù)的魅力。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)遵循新課標(biāo)的理念，積極開展生活化的教學(xué)方法，使美術(shù)課堂教學(xué)更貼近小學(xué)生的生活，讓美術(shù)課程成為小學(xué)生真心喜愛的一門學(xué)科，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進他們在“德、智、美”方面全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活化視界下；小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A

前言

美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，源于我們的生活，又高于我們生活，新課標(biāo)也明確規(guī)定了教師在開展課堂教學(xué)活動時，要注重與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教育活動時必須從學(xué)生的生活出發(fā)，在他們的生活中開展教學(xué)，提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。因此，可以從以下幾方面展開有效教學(xué)。

一、加強小學(xué)美術(shù)教師隊伍的建設(shè)

要想在小學(xué)開展生活化美術(shù)教育，提升課堂教學(xué)的有效性，首先要提高小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢苑峙汕裁佬g(shù)教師到高級院校進修，讓他們在進修中不斷增強自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；此外，小學(xué)校還可以到專業(yè)美術(shù)師范院校招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生，以此加強學(xué)校的美術(shù)教師隊伍建設(shè)，提高全校美術(shù)教師的整體教學(xué)水平，為生活化美術(shù)教學(xué)和有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、明確學(xué)生的主體地位

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念要求，堅持“以生為本”的原則，明確小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重他們在個體發(fā)育上的差異性，樹立為他們學(xué)習(xí)美術(shù)服務(wù)的意識，明確老師處于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的組織者和引導(dǎo)者的地位，由此構(gòu)建民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)生營造輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，對美術(shù)作品進行創(chuàng)新性創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，加強對學(xué)生審美意識和審美能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實現(xiàn)學(xué)生在“德、智、美”方面的全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

美術(shù)作品創(chuàng)作源自于生活。為了加深小學(xué)生對生活的認知，切實進行情感體驗，小學(xué)美術(shù)教師就要把生活的場景原滋原味地再現(xiàn)出來，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生真實地體驗生活中的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師要針對不同年齡、不同年級的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)不一樣的生活化教學(xué)情境。比如，剛進入校園的一年級小學(xué)生對小動物比較感興趣，教師就要以角色扮演的游戲性教學(xué)活動為主；隨著孩子年齡的增長，他們逐漸對寓言、故事等生活化的事件比較感興趣，教師就可以通過活動性與合作性教學(xué)方式為主；當(dāng)他們步入小學(xué)中高年級段，就會對外面的未知世界產(chǎn)生了興趣，這個時期，教師就要以探究性教學(xué)為主，結(jié)合實踐進行教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時應(yīng)注意以下幾點：第一，創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境要符合小學(xué)生的實際年齡和他們的認知特征；第二，生活化教學(xué)情境要結(jié)合教材的內(nèi)容；第三，生活化教學(xué)情境要有新穎性，能吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與的積極性和主動性；第四，要從小學(xué)生熟知的事物入手，進行創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

例如，在教授浙美版三年級下學(xué)期美術(shù)《我愛大熊貓》這一節(jié)課時，美術(shù)教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些可愛的大熊貓圖片，通過多媒體教學(xué)手段將其呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓學(xué)生仔細觀察，學(xué)習(xí)用水墨畫的形式表現(xiàn)大熊貓，提高學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力和想象力。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解大熊貓的生活習(xí)性和生存狀態(tài)，樹立他們保護珍稀動物的意識。

四、走進自然進行寫生活動

我國著名教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”從他的話里我們可以感悟出生活和教育的密切關(guān)系。新課標(biāo)強調(diào)小學(xué)美術(shù)教育要回歸小學(xué)生的生活，聯(lián)系他們的生活與社會實際。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)把學(xué)生看作生活世界里的人，引導(dǎo)他們走進生活實際之中，而不是僅僅停留在“書本世界”與“科學(xué)世界”之中，利用生活展開教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生走出班級，走進自然，在大自然中追尋生活之美，品味快樂的生活，用自身各方面感官去感受生活，進行寫生活動，從而創(chuàng)造出美術(shù)作品，提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，教授浙美版二年級下學(xué)期美術(shù)《春天來了》這節(jié)課時，本堂課的課題就非常寬泛，給小學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作提供了廣闊的視野。教師可以將自然界春天的景色和教材內(nèi)容有機結(jié)合，進行寫生訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生走出班級，進入校園觀察春天里的校園有什么變化，小草是什么樣的？樹木有什么變化？花朵是否盛開？人們穿的衣服有什么變化？等等。引導(dǎo)學(xué)生在生活發(fā)現(xiàn)春天到來后校園的變化，從這種變化中發(fā)現(xiàn)生活的美麗，并把這種美麗融入到自己的美術(shù)作品之中，進行生活化的美術(shù)教學(xué)活動。

五、采用小組合作學(xué)習(xí)法

除了開展情境教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生走進大自然以外，教師還要加強師生、生生之間的互動，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生們在小組合作中圍繞教師設(shè)定的美術(shù)主題進行交流、互動，在交流和互動中更好地理解和掌握美術(shù)知識和技巧，發(fā)展他們的自我審美意識和審美能力。

例如，在教授浙美版三年級下學(xué)期美術(shù)《彩色撕貼畫》這一節(jié)課時，教師可以給學(xué)生一定的時間和空間進行交流和探討，引導(dǎo)他們通過思考、比較、想象與討論，使他們感知繪畫與撕貼畫的不同效果。以此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們在合作中感受創(chuàng)造活動的樂趣。同時，也能增進他們的合作意識和集體意識，獲得成功的體驗感，并且在作業(yè)過程中養(yǎng)成專心、細致和耐心的作風(fēng)。

六、結(jié)合其他學(xué)科的知識進行教學(xué)

小學(xué)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科具有密不可分的關(guān)系。比如，語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科都是獨立的學(xué)科，但兩個學(xué)科在教學(xué)的內(nèi)容上卻表現(xiàn)出了“你中有我、我中有你”的交叉關(guān)系。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)的時候，要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)與語文教學(xué)進行組合，注重學(xué)科知識的擴展與延伸，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)科知識的綜合性質(zhì)。例如，浙美版第6冊實驗教材《五彩斑斕》這節(jié)課與語文學(xué)科的《七色花》存在著很大的關(guān)聯(lián)。因此，美術(shù)教師就可以與語文教師聯(lián)手，協(xié)調(diào)彼此授課時間，發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢。

除了語文以外，美術(shù)學(xué)科還與音樂、科學(xué)等學(xué)科也具有一定的關(guān)聯(lián)性，美術(shù)教師要加強學(xué)科的整合，與這些學(xué)科的教師進行聯(lián)合授課，以此加強對學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升他們各方面的綜合素質(zhì)與能力。

七、開展生活化教學(xué)活動

新課標(biāo)規(guī)定，教師要尊重小學(xué)生的感受與體驗、需求與愿望，因此，美術(shù)教師要在課堂教學(xué)中適時創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)活動，讓小學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，為他們營造一個與生活、情感和需要密切相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)“寓教于樂”。隨著生活化教學(xué)理念在各級學(xué)校中不斷推進與深入，為了更全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要給予小學(xué)生更廣闊的發(fā)揮空間，讓他們熱愛生活，在生活中創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。開展生活化教學(xué)活動可以分為以下幾種。

（一）校園美術(shù)展覽

集各種美術(shù)形式于一體，讓學(xué)生展示自身的科幻畫、卵石畫、兒童卿、泥塑、書法、剪紙，等等。通過美術(shù)作品展覽，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們觀察別人的美術(shù)作品，提升自己的美術(shù)技能。

（二）設(shè)計美術(shù)日記

引導(dǎo)小學(xué)生采用圖畫加文字的形式記錄他們每天經(jīng)歷的有意義、有趣味的事情。培養(yǎng)他們認識世界，擴大他們的知識面，豐富他們的情感，提高他們的審美情趣。讓小學(xué)生在這種形式多樣、趣味盎然的美術(shù)日記中抒發(fā)自己的審美感受，提升他們的美育情操。

（三）開展舞臺美術(shù)設(shè)計活動

小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)以致用，培養(yǎng)他們對美術(shù)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。比如，在學(xué)?；虬嗉夐_展各種活動時，美術(shù)教師可以安排小學(xué)生對這些活動的舞臺進行美術(shù)設(shè)計。

以上這三種生活化的美術(shù)活動，能有效培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，對于有效的美術(shù)課堂教學(xué)來說是一種很好的辦法。

八、總結(jié)

在小學(xué)美術(shù)課堂教育中開展生活化教學(xué)策略，首先要加強小學(xué)美術(shù)教師隊伍建設(shè)，明確學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然進行寫生活動，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法加強師生、生生的互動。此外，教師還要結(jié)合其他學(xué)科的知識進行教學(xué)，并適時開展生活化教學(xué)活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：何峰，男，漢族，中學(xué)一級，研究方向：初中或小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，浙教版。