【摘要】葉圣陶先生作為一位語文大家，為我國語文教育事業(yè)傾注了一生的心血，留下了豐富的著作。本文從梳理葉圣陶先生教材編寫體系入手，分析其教育理念，探討對當今教育教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】教材；教學(xué)；教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

教材是師生教學(xué)活動的主要憑借，是一個課程的核心學(xué)習(xí)材料。教材在一定程度上反映了教材編輯者的意圖和教育思想。通過對教材分析，必將會對教育教學(xué)思想有更近一層的了解。

一、葉圣陶與教材編寫

葉圣陶先生編寫教材的過程，也是他探索語文教育教學(xué)的歷程。他在編輯出版上花費了頗多心血，他說：“如果有人問我的職業(yè)，我的回答是：第一是編輯，第二是教員?！比~圣陶先生嘔心瀝血，為語文編輯出版事業(yè)奮斗終身，據(jù)葉至善回憶：“我父親一生編了 20 來部語文課本，他不斷進行革新，直到去世前，還為沒有能使語文教學(xué)形成一個科學(xué)的體系而感到遺憾?！?/p>

葉圣陶先生對國文教材編寫進行了多方面探索和實踐，葉晨燕在《論葉圣陶語文教材建設(shè)的多項探索》一文中，從教材的各個要素分析了教材的性質(zhì)，劃分了一套相對完整的層級式網(wǎng)絡(luò)型語文教材體系。

但是，僅僅從各個要素分析教材的性質(zhì)對于探討葉圣陶先生教材的多方位探索是遠遠不夠的。下面本文從葉先生對教材的內(nèi)容與形式等不同方面的探索進行再次梳理。

從上表可見，葉圣陶先生編寫的教材目標明確，針對性強。

其次，從教材內(nèi)容的選文要素來看，葉圣陶先生一以貫之的堅持新創(chuàng)作。

最后，葉圣陶編寫的教材，從日常實際情況出發(fā)提高學(xué)習(xí)者的語文知識素養(yǎng)，以便學(xué)習(xí)者日后適應(yīng)社會并積極改變社會。總之，葉圣陶先生編寫的教材兼顧實際生活的社會需要和學(xué)生成長的個人需要。

二、葉圣陶之教材理念

葉圣陶先生的國文教材反映了他的教材觀，且他的教材觀是大教材觀。之所以說“大”，在于他的教材來源于人們生產(chǎn)活動接觸到的事物。

（一）語文教材是語文學(xué)科的“例子”

語文教材是幫助學(xué)習(xí)者獲取知識的一種途徑，但不是所有的知識都可以通過一種或多種教材來獲得?！敖滩募词咕幍姆浅Ｔ敱M，也不過是某一學(xué)科的提要，加上一些必要的范例罷了（語文課本幾乎全是范例）?！边@句話包含著深刻的含義，其一，教材是學(xué)科的提要，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中不茫然、不混亂，學(xué)習(xí)的過程中有路可循，有事可做；其次，教材尤其是語文教材還包括種種范例，這些范例是獲取知識、養(yǎng)成習(xí)慣的一種憑借。

（二）教材具有完整的知識系統(tǒng)

葉先生把語文學(xué)科的知識系統(tǒng)放在學(xué)習(xí)的首位，注重知識系統(tǒng)的完整性，在《開明國文講義》的編寫中嚴格把文法、修辭、文話合理有序編排，使其自成體系，以便于學(xué)生通體閱讀之后獲取語文科的完整知識。葉先生認為，學(xué)習(xí)語言文字若只專注于內(nèi)容而忽視其形式，結(jié)果就只能是勞力多而收獲少。但是，學(xué)習(xí)文章形式、章句法則的知識須得結(jié)合選文來看，一是文章形式、章句法不脫離于具體的材料獨立存在，二是脫離了具體材料的文章形式、章句法則的學(xué)習(xí)毫無意義，脫離實際需要、不能運用的知識毫無價值。

（三）教材適應(yīng)讀者和社會需要

葉圣陶先生從事編輯出版工作，編輯書刊向來是站在讀者需要的基礎(chǔ)上，編輯適合讀者需要的書刊。編寫教材時也從多方面考慮學(xué)生的需要，選取適應(yīng)青年需要的選文，編寫適合讀者需要的教材，使學(xué)生通過課本學(xué)到終身受用的本領(lǐng)是葉先生一直努力的方向。葉圣陶先生作為一個愛國主義者，也注重社會的需要。在編寫課本時“要體現(xiàn)教育方針、體現(xiàn)政策、培育新人。所有的課本都要為這個總的目標服務(wù)”。在這樣的教育方針政策下培養(yǎng)的學(xué)生在無形中都接受著政治教育，具有一定的政治素養(yǎng)。

三、語文教學(xué)理念

葉圣陶先生的教材理念，受到他的語文教學(xué)理念的支配和影響，同時也是他對語文教學(xué)提出的嚴肅要求。

（一）語文教學(xué)原則：課堂內(nèi)外相結(jié)合

葉圣陶先生強調(diào)學(xué)習(xí)是為了自身終身受用，選取的教材供學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作的知識，讓學(xué)生獲得經(jīng)驗處理生活的問題。這個過程需要兼顧課堂內(nèi)外，“以為教育可以把學(xué)生所需要的一切全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己去研討追求了，這種認識是根本不對的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)，從不受課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的局限。葉圣陶先生說：“書里有豐富的知識。但是讀了書并不等于長了知識，比如，豆科植物的特征，葉是羽狀復(fù)葉，花是蝶形花冠，書上明白寫著，可是有不少人不知道槐樹屬于豆科?！敝R是來源于生活的，教材選取的供學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化知識，教學(xué)過程尤應(yīng)注意課堂內(nèi)外的緊密聯(lián)系，才好“在不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西”。平時的積累、實踐的歷練，把“知”轉(zhuǎn)化為“行”，漸漸化為習(xí)慣，才算具有了能力。

（二）語文教學(xué)過程：精讀與略讀相結(jié)合

葉圣陶先生認為，逐句講解達不到國文教學(xué)的目標，于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣無益甚至有害，為使學(xué)生養(yǎng)成閱讀書籍的良好習(xí)慣，葉先生提出精讀與略讀的教學(xué)指導(dǎo)方法，“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用”，二者都需要教師的指導(dǎo)。精讀與略讀學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，葉圣陶先生對教師如何幫助學(xué)生精讀與略讀作了非常細致的闡述，提出了完整的精讀指導(dǎo)步驟。精讀與略讀相結(jié)合的讀書方法“給學(xué)生帶來的益處絕不僅限于語文方面，他們將因為學(xué)得生動活潑而身心都得到健康發(fā)展，智慧和才能也將得到充分發(fā)揮”。

葉圣陶先生的編寫和參與編寫的眾多教材針對性強，并從教材編寫、教學(xué)方法等多方面指導(dǎo)教育教學(xué)工作，形成了一個完整、科學(xué)的教育體系，具有很強的實用性、可操作性。顧黃初先生在紀念葉圣陶誕辰一百周年的時候說：“這幾年，在語文教育界有越來越多的同志，觀念更新了，思路清晰了，做法對頭了，這恐怕與直接或間接地受了葉圣陶的影響有關(guān)?！?/p>

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作者簡介：王效層（1993-），女，漢族，山東菏澤市人，教育碩士，濟南三職專，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。