【摘要】現(xiàn)如今，應(yīng)用型高等教育已成為高等教育發(fā)展中的一個重要類型，肩負著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命。電視攝像作為一門綜合性較強的課程，進行應(yīng)用型課程改革已是迫在眉睫。課堂教學(xué)模式的改革是整個應(yīng)用型課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。本文從改革背景、學(xué)情分析、具體改革措施等方面，對課堂模式的改革進行了初步的探索。

【關(guān)鍵詞】電視攝像；課堂教學(xué)；山西工商學(xué)院

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

一、改革背景

近年來，隨著我國新型工業(yè)化、建設(shè)社會主義創(chuàng)新型國家對高技能人才的要求不斷提高，應(yīng)用型高等教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實形勢要求應(yīng)用型高等教育必須體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，改革與建構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的專業(yè)方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，在教學(xué)中充分體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用型高等教育作為高等教育發(fā)展中的一個重要類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命，在加快推進社會主義現(xiàn)代化進程中具有不可替代的作用。而針對應(yīng)用型課程改革的課堂模式改革與建設(shè)是保證應(yīng)用型課程改革順利推行的必備內(nèi)容。

電視攝像是廣播電視編導(dǎo)本科學(xué)生專業(yè)核心及主干課程。該課程主要通過學(xué)習(xí)電視攝像的基本原理及操作、電視畫面的構(gòu)成元素、電視畫面的造型特點等將電視畫面的基本拍攝手法、電視畫面的構(gòu)圖規(guī)律、攝像機的操作技能貫穿整個課程。同時，在攝像機操作與技能學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都有具體的方法和要求，本課程既有理論性又有實踐性，既有技術(shù)性又有藝術(shù)性，是一門綜合性很強的課程。

二、學(xué)情分析

我院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識的積累相對較薄弱，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成。學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對較為缺乏，應(yīng)用技能有待提高。而現(xiàn)代社會對傳媒類人才的需求則是既要有扎實的理論基礎(chǔ)又要具備很強的實踐動手能力?；谶@樣的社會需要和學(xué)生的基本情況，開設(shè)這門課程的目的就是使學(xué)生能夠熟練掌握電視攝像的基礎(chǔ)理論，能夠通過團隊合作的方式掌握攝像技巧，增強合作意識與團隊協(xié)作的能力。

三、具體改革措施初探

（一）改革思路

在傳統(tǒng)的課堂模式中，以老師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生接受知識的過程比較被動，學(xué)習(xí)缺少主動性和參與性，雖然教師是課堂的主導(dǎo)，但學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的主體組成部分，因此進行課堂教學(xué)模式改革旨在既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)權(quán)，又能根據(jù)學(xué)生的需要組織有效的課堂教學(xué)活動。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)為主，將課堂三分之二的時間還給學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)思合一。在教學(xué)過程中靈活使用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生對課堂的參與度，將課堂徹底由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，推進應(yīng)用型課程改革的進一步深化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方法的改革

在應(yīng)用型課程改革之前，電視攝像這門課程采用的主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法，如講授法是以教師講授為主，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴重地忽視實踐教育，最終都會導(dǎo)致教師一言堂的局面并最終導(dǎo)致學(xué)生變成行動的矮子，將來走上工作崗位不知道做什么，不知道怎么做。在課程改革之后，讓學(xué)生變被動為主動，將課堂、時間都還給學(xué)生，提高學(xué)生的動手能力、實踐能力和綜合運用能力，除了利用傳統(tǒng)的講授法講授必要的理論知識、傳授方法之外，還涉及多種多樣的教學(xué)方法，具體如下：

1.案例教學(xué)法

電視攝像這門課程要求學(xué)生具備攝像機的操作能力，掌握拍攝技巧，能夠針對不同的電視節(jié)目類型、不同的影視畫面的需求進行創(chuàng)作。那么在進行創(chuàng)作之前，除了掌握必要的理論以指導(dǎo)實踐之外，還需要對涉及的經(jīng)典、優(yōu)秀的案例進行剖析與解讀，教師此時在教學(xué)中應(yīng)該扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生自行將經(jīng)典案例中的鏡頭、技法、參數(shù)進行拆解、分析，分析其鏡頭語言和技巧。以生動形象的案例為教學(xué)模板，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使理論與實踐相融合，將課堂上枯燥的理論轉(zhuǎn)化為活生生的實例，加深學(xué)生的理解與把握，有利于加強理論對實踐的指導(dǎo)意義。

2.討論法

本門課程在一開始就在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分小組，以小組的形式組織學(xué)生創(chuàng)作，項目的下達、項目成果評價，都是以小組為單位。在課堂教學(xué)中，教師會制定課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每堂課的不同要求進行小組討論，學(xué)生時不時地進行頭腦風(fēng)暴，將每個人的創(chuàng)作思路或觀點匯集起來，可以很好地獲得知識與鞏固知識，在討論的過程當(dāng)中也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，進一步磨合自己的團隊，以利于電視攝像課程的整體開展。

3.任務(wù)驅(qū)動法

電視攝像這門課程將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合為任務(wù)模塊，以一個個具體的任務(wù)為依托，要求學(xué)生圍繞任務(wù)的確定、完成等活動進行探究，是以學(xué)生的能力評價為主，最終是看學(xué)生能否完成任務(wù)，任務(wù)完成的程度、情況如何，管理評價是以學(xué)生任務(wù)完成情況評價教學(xué)效果。這種教學(xué)方法能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，提升學(xué)生的綜合能力。

4.自主學(xué)習(xí)法

電視攝像的課程涉及方方面面的專業(yè)知識，有視聽語言的相關(guān)理論、攝影攝像的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本的寫作、策劃案撰寫、影視畫面剪輯理論與技能、后期包裝等，學(xué)生進入到第三學(xué)期，對以往的專業(yè)知識或多或少有一些遺忘，這就需要學(xué)生掌握一定的自學(xué)方法，對自己進行實時地查漏補缺。除此之外，本門課程涉及的具體的作品類型的創(chuàng)作現(xiàn)狀也是日新月異，拍攝手法上、技術(shù)設(shè)備上、傳播模式上，都呈現(xiàn)出極快的發(fā)展態(tài)勢，因此，需要學(xué)生根據(jù)自己的需要利用各種信息渠道及時充電，尋找適合自己的創(chuàng)作模式，通過自主學(xué)習(xí)尋找問題的答案，提出解決問題的措施，最終實現(xiàn)課堂模式的轉(zhuǎn)變。

5.合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)個人的成長。電視攝像課程一開始就將學(xué)生分成小組，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要想在整個班級中取得優(yōu)異成績，就必須精誠合作，將個人融入這個小小的集體中，一切以集體利益為出發(fā)點，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的合作能力肯定會大大提高。另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)今教育的重要目的之一，更何況，電視攝像本身就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)作能力，對于作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生來說，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是傳道，教學(xué)必須是伴隨著喜悅與感動的探究、發(fā)現(xiàn)的過程，或是伴隨著驚異的問題解決的過程。合作學(xué)習(xí)由于采用的是異質(zhì)分組方式，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識面寬度都不一致，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間、師生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角，提出一些值得爭論的問題?？梢钥隙ǎ@樣一個知識不斷生成、不斷建構(gòu)、具有創(chuàng)造性的過程，要比傳授性教學(xué)更受學(xué)生歡迎，更有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

四、總結(jié)

對于這樣一門理論與實踐并重的課程來說，應(yīng)用型的改革并不是像實踐課那樣直接地反映具體的操作能力的運用，而是在每一次分析的過程中潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)作思考。這樣更有利于學(xué)生從內(nèi)在出發(fā)對作品的深度進行思考，對學(xué)生提升其專業(yè)自信心有極大的幫助，同時，為學(xué)習(xí)其他傳媒類專業(yè)課程打下良好的理論與實踐基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]宋鉆豪.，電視攝像基礎(chǔ)實驗設(shè)計與教學(xué)效果研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

作者簡介：徐寧（1990-），女，漢族，山西省太原市人，藝術(shù)學(xué)碩士，任職于山西工商學(xué)院。