祝超 王浩 徐媛

[摘 要] 通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策：樹(shù)立學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮班集體的作用、建立良好的學(xué)風(fēng)、發(fā)揮班主任和家長(zhǎng)的作用、嚴(yán)抓教學(xué)環(huán)節(jié)、嚴(yán)格考試制度，以期改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專(zhuān)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0096-01

一、引言

高職（高等職業(yè)學(xué)校）和高專(zhuān)（高等專(zhuān)科學(xué)校）都是專(zhuān)科（大專(zhuān)）層次的普通高等學(xué)校，它們?cè)谖覈?guó)高等教育中起到重要的作用，肩負(fù)著職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要使命[1]。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不好是高職高專(zhuān)院校面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題，這在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了解決這個(gè)問(wèn)題，分析高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并提出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)改善高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。

二、高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生素質(zhì)方面

素質(zhì)整體不高是高職高專(zhuān)學(xué)生的共性問(wèn)題。高職高專(zhuān)學(xué)生大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，被父母過(guò)分溺愛(ài)，形成了以自我為中心的意識(shí)，其獨(dú)立能力差，缺乏吃苦精神，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及集體榮譽(yù)感。要想很好地適應(yīng)社會(huì)，這樣的素質(zhì)明顯不行[2]。

（二）學(xué)習(xí)興趣方面

大部分高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上無(wú)精打采，講話、睡覺(jué)、玩手機(jī)。這是因?yàn)?，他們的學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)薄弱、主動(dòng)性不高、持久性差的問(wèn)題，從而導(dǎo)致他們喪失了學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

耶克斯-多德森定律表明[3]，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系是倒U形曲線。最有利于任務(wù)的完成所對(duì)應(yīng)的是中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。

高職高專(zhuān)學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足會(huì)造成學(xué)習(xí)效率不高的后果。這是因?yàn)?，高職高?zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

（四）學(xué)習(xí)方法方面

高職高專(zhuān)學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)大多還停留在中學(xué)時(shí)代，主要依靠老師在課堂上講授知識(shí)；他們自學(xué)能力不足，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的思考和總結(jié)，學(xué)習(xí)效果不佳。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的具體對(duì)策和方法

針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了使其盡快適應(yīng)高職高專(zhuān)的學(xué)習(xí)生活，改善其學(xué)習(xí)狀況，筆者通過(guò)不斷探索，提出以下對(duì)策。

（一）樹(shù)立學(xué)生的自信心

信心比黃金更重要[4]。高職高專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上缺少信心。教師需要做的是樹(shù)立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠讓學(xué)生為了這個(gè)目標(biāo)而努力，在學(xué)習(xí)上獲得成就感[5]。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師需要做的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)所教的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；幫助學(xué)生找到適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，提升其學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）發(fā)揮班集體的作用，建立良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)而言，所起的作用非常重要。形成以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分利用幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)（點(diǎn)），帶動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有一定興趣的同學(xué)（線），最終向整個(gè)班級(jí)（面）展開(kāi)，形成相互學(xué)習(xí)、互相幫帶、共同進(jìn)步的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（四）發(fā)揮班主任和家長(zhǎng)的作用

班主任在班級(jí)中扮演著管理者的角色，班主任能夠了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的情況，班主任應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正。

家長(zhǎng)需要與班主任及授課教師加強(qiáng)溝通，多了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，增加對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心力度，與老師共同努力來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）嚴(yán)抓教學(xué)環(huán)節(jié)

教師自身要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教；教師對(duì)學(xué)生要做到嚴(yán)格要求，零容忍學(xué)生不學(xué)習(xí)的情況。嚴(yán)格考勤制度，對(duì)課堂上違紀(jì)、曠課的學(xué)生做出相應(yīng)的處罰。進(jìn)一步在課堂上加強(qiáng)手機(jī)管理。

（六）嚴(yán)格考試制度

考試的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。對(duì)考試要做到“嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”[6]。對(duì)補(bǔ)考實(shí)行同樣嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，才能充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢驗(yàn)的公平、公正。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出相應(yīng)的對(duì)策：樹(shù)立學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮班集體的作用、建立良好的學(xué)風(fēng)、發(fā)揮班主任和家長(zhǎng)的作用、嚴(yán)抓教學(xué)環(huán)節(jié)、嚴(yán)格考試制度，以期改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者提出的這些對(duì)策可能會(huì)有不當(dāng)或不完善之處，有些需在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)，其他更好的對(duì)策仍需在實(shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張婉堯，王念.高職高專(zhuān)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2015（24）：160.

[3]譚頂良，桑志芹.高等教育心理學(xué)[M].南京師范大學(xué)出版社，2017.

[4]其東.信心比黃金更重要[M].中央編譯出版社，2009.

[5]任京力，王雁梅，王瑞芳，等.基于能力發(fā)展為核心的高職《護(hù)用藥理學(xué)》課程說(shuō)課[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11（12）：1257-1259.

[6]姚玉未，潘惠萍，楊啟芳，等.激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)效率研究[J].科技資訊，2011（30）：178.