傅君君

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的廣度和深度都提出了新的要求，這也就決定了高校教育只有不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量和水平，才能在時(shí)代進(jìn)步的洪流中立于不敗之地。高校干部的素質(zhì)水平直接關(guān)系高校的管理水平，對(duì)高校教育水平和質(zhì)量的提高都起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作是有效提升自身管理水平和思想水平的重要途徑，學(xué)分制管理的干部教育培訓(xùn)模式逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。就高校干部教育培訓(xùn)學(xué)分制管理模式進(jìn)行探討，尋找提升干部教育培訓(xùn)實(shí)效性的有效策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;干部教育培訓(xùn);學(xué)分制管理

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0220-02

人才是當(dāng)今社會(huì)最重要的資源，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)際格局的變更，提升高校干部的管理水平和自身素質(zhì)對(duì)于提高我國(guó)高校的教育水平具有重要意義?？茖W(xué)、高效的高校管理將為國(guó)家發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才，為其提供人才支撐。高校干部教育培訓(xùn)實(shí)施學(xué)分制管理，對(duì)教育培訓(xùn)的效率和質(zhì)量的提升都有著積極的促進(jìn)作用。

一、高校干部教育培訓(xùn)的意義

我們黨和國(guó)家在社會(huì)主義革命和建設(shè)中不斷贏得一個(gè)又一個(gè)勝利，干部培訓(xùn)在其中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。高校要想獲得更高程度的發(fā)展，同樣不能忽視干部的教育培訓(xùn)。干部教育培訓(xùn)是我們黨和國(guó)家治國(guó)理政的重要法寶，要想在國(guó)際格局風(fēng)云變幻、國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)飛速發(fā)展的環(huán)境下獲得良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就需要通過加強(qiáng)對(duì)高校干部的教育培訓(xùn)，對(duì)其進(jìn)行思想武裝，增強(qiáng)其管理能力和水平。

要想提高高校的教學(xué)質(zhì)量和水平，使其提高國(guó)際排名，首先要保證管理層人員的素質(zhì)。這就要求通過高校干部的教育培訓(xùn)，讓高校干部對(duì)時(shí)局進(jìn)行合理管控，從而根據(jù)時(shí)局變化及時(shí)調(diào)整管理方式和方法。其次要通過高校干部教育培訓(xùn)工作，提高干部的思想意識(shí)及廉政意識(shí)，避免在管理過程中因?yàn)椴糠指刹克枷胨刭|(zhì)低下?lián)p害整個(gè)高校的發(fā)展利益。高校干部教育培訓(xùn)還能夠幫助干部增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)，從而幫助其審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)對(duì)高校的管理進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)高校更加平穩(wěn)高效的發(fā)展。

綜上所述，高校干部教育培訓(xùn)對(duì)于高校干部自身思想素質(zhì)以及廉政意識(shí)、危機(jī)意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)高校排名的上升以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有著至關(guān)重要的作用。

二、當(dāng)前高校干部教育培訓(xùn)中存在的問題

（一）高校干部教育培訓(xùn)缺乏目的性

在高校干部教育培訓(xùn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校干部教育培訓(xùn)缺乏應(yīng)有的時(shí)間表，通常是為了應(yīng)付檢查而開展的表面性的教育活動(dòng)。因?yàn)楦咝８刹咳狈?duì)教育培訓(xùn)活動(dòng)的重視，認(rèn)為其只不過是面子工程，對(duì)其工作沒有實(shí)質(zhì)性的幫助且教育培訓(xùn)的時(shí)間影響了其正常的工作時(shí)間。上述種種原因?qū)е铝烁咝８刹拷逃嘤?xùn)通常沒有較強(qiáng)的目的性，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提升和排名的上升都沒有較大的影響。

除此之外，高校干部教育培訓(xùn)中不僅過程的開展缺乏目的性，其在后續(xù)也缺乏相應(yīng)的考核制度，導(dǎo)致高校干部教育培訓(xùn)對(duì)高校發(fā)展幾乎沒有作用，體現(xiàn)不出干部教育培訓(xùn)的真正意義。

（二）高校干部教育培訓(xùn)缺乏針對(duì)性

在高校干部教育培訓(xùn)中，通常都是采用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的講授管理辦法，將黨和國(guó)家的政策用統(tǒng)一的方式向干部傳達(dá)，并不存在根據(jù)不同學(xué)院設(shè)置采取不同的干部培訓(xùn)方式，講授不同的教育內(nèi)容的現(xiàn)象。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)院干部培訓(xùn)過程中應(yīng)該結(jié)合我國(guó)發(fā)展局勢(shì)以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融行業(yè)的情況，讓干部對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和見解;在舞蹈學(xué)院干部教育培訓(xùn)過程中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前舞蹈教育教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，提醒干部提高舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性。

不僅是干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式方法缺乏針對(duì)性，干部教育培訓(xùn)后也缺乏一定的保障措施，無(wú)法保障干部將教育培訓(xùn)中的內(nèi)容應(yīng)用于日常的學(xué)生管理過程中。干部教育培訓(xùn)結(jié)果的后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制幾乎是空白，這也導(dǎo)致了高校干部教育培訓(xùn)工作效率極低，缺乏針對(duì)性，不利于高校管理能力的提升。

（三）高校干部教育培訓(xùn)知識(shí)更新缺乏同步性

在高校干部教育培訓(xùn)過程中，由于高校干部一直處于學(xué)術(shù)化的氛圍內(nèi)，對(duì)外面的時(shí)局變化情況了解不多，尤其是一些管理方面的問題，只具有理論知識(shí)，其實(shí)際操作能力不強(qiáng)。以上種種導(dǎo)致其干部培訓(xùn)過程中存在知識(shí)更新與時(shí)局發(fā)展不同步的情況。

（四）高校干部思想認(rèn)識(shí)不到位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性

在高校干部教育培訓(xùn)過程中，上文也提到了這些教育培訓(xùn)都是由各高校強(qiáng)制開展的，從高校層面就缺乏應(yīng)有的積極性。在干部學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏應(yīng)有的審核監(jiān)督機(jī)制，干部教育培訓(xùn)隊(duì)伍專業(yè)性有待提高，導(dǎo)致干部缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)高校干部對(duì)干部教育培訓(xùn)工作缺乏應(yīng)有的重視，并沒有將干部教育培訓(xùn)中的知識(shí)應(yīng)用于后期的學(xué)院建設(shè)和學(xué)生管理過程中，這也是造成高校干部教育培訓(xùn)效果較差的重要原因之一。

三、學(xué)分制管理模式實(shí)施的必要性

（一）時(shí)局變化要求實(shí)施學(xué)分制管理模式

當(dāng)前我國(guó)高校干部教育培訓(xùn)模式是從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代就已經(jīng)開始實(shí)施的模式，其在具體管理過程中表現(xiàn)過于程式化、過于死板。上文中所說(shuō)的種種問題，也直接影響了高校干部在進(jìn)行學(xué)校管理過程中管理手段過于死板，反而遏制了高校向著更加國(guó)際化、更加自由開放的方向發(fā)展。

我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，國(guó)家和國(guó)際環(huán)境的深刻變化要求高校改變傳統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)管理模式，通過開放包容的心態(tài)融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮流中，采用學(xué)分制的管理模式提升高校管理效率。

（二）高校干部隊(duì)伍建設(shè)要求實(shí)施學(xué)分制管理模式

高校干部隊(duì)伍建設(shè)要求提高干部的思想素質(zhì)和管理能力，保持干部自身的廉潔性。但是高校干部參與教育培訓(xùn)的積極性不高，通過學(xué)分制模式的推廣，可以增加其學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律發(fā)生變化要求實(shí)施學(xué)分制管理模式

我國(guó)教育培訓(xùn)已經(jīng)從原先的強(qiáng)制性教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜慕逃虒W(xué)模式，更加重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律的變化要求高校干部教育培訓(xùn)更具有針對(duì)性，根據(jù)不同的學(xué)院發(fā)展方向進(jìn)行專門培訓(xùn)，這也要求高校干部教育培訓(xùn)實(shí)施學(xué)分制。

四、學(xué)分制管理模式的設(shè)置

學(xué)分制管理模式的設(shè)置主要參考高校學(xué)生學(xué)習(xí)的管理辦法，將高校干部教育培訓(xùn)與當(dāng)下的局勢(shì)相結(jié)合，通過不同的培訓(xùn)課程設(shè)置，使得各高校干部在整個(gè)培訓(xùn)過程中可以根據(jù)自己學(xué)院的發(fā)展需要選擇相應(yīng)的課程，同時(shí)提高其學(xué)習(xí)的積極性和效率，進(jìn)而推動(dòng)高校管理水平的提升。針對(duì)學(xué)分制的干部教育培訓(xùn)模式設(shè)置，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)分設(shè)置

在對(duì)高校干部教育培訓(xùn)實(shí)施學(xué)分制管理的過程中，首先應(yīng)該避免對(duì)其實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)定，應(yīng)該根據(jù)高校干部的管理范圍和資歷，有區(qū)別、有針對(duì)性地對(duì)高校干部提出不同的教育要求。在此過程中，要求在一個(gè)學(xué)年的時(shí)間里，高校正副校長(zhǎng)完成25個(gè)學(xué)分的教育培訓(xùn)學(xué)分，四年的時(shí)間里累計(jì)完成100個(gè)學(xué)分的要求;高校正副院長(zhǎng)以及黨委書記每學(xué)年需要完成20個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)，四年累計(jì)完成80個(gè)學(xué)分;高校各個(gè)學(xué)院輔導(dǎo)員每學(xué)年完成15個(gè)學(xué)分的課程任務(wù)，并在四年累計(jì)完成60個(gè)學(xué)分的任務(wù)。

通過學(xué)分制的管理方式，對(duì)高校干部參與干部教育培訓(xùn)提出了明確的任務(wù)，避免一些干部存在僥幸心理，逃避干部教育培訓(xùn)。同時(shí)，由于對(duì)每一學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)都進(jìn)行了明確規(guī)定，這也使得高校干部教育培訓(xùn)工作更具有目的性，也有利于高校干部教育培訓(xùn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)，學(xué)分制的管理模式也有效避免了以往干部教育培訓(xùn)模式下缺乏監(jiān)督機(jī)制，許多干部不認(rèn)真聽講的情況，有助于提升干部的學(xué)習(xí)效率，真正將高校干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容落到實(shí)處。

（二）學(xué)分構(gòu)成

在學(xué)分制管理模式下，高校干部教育培訓(xùn)應(yīng)該明確學(xué)分的構(gòu)成。在此，可以將學(xué)分劃分為三部分：

1.干部出勤情況

在學(xué)分設(shè)置中干部出勤可以算做2學(xué)分。這是對(duì)高校干部脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)參加教育培訓(xùn)的要求，盡管高校事務(wù)繁忙，但是如果缺乏對(duì)國(guó)際時(shí)局的合理把握，其工作的有效性就會(huì)大大降低。這就要求高校干部參加高校組織的各種講述我國(guó)教育發(fā)展形勢(shì)以及管理等方面的講座，并且脫產(chǎn)去外地或者外國(guó)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)教育和時(shí)局的認(rèn)識(shí)，在日后的管理過程中及時(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求調(diào)整方向。這在以往的高校干部教育培訓(xùn)過程中，高校干部會(huì)因?yàn)檫^于麻煩而不愿意參加。

2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)

這部分的學(xué)分可以達(dá)到5學(xué)分每次，這是為了促進(jìn)高校干部之間的內(nèi)部交流與溝通。在高校管理過程中，各個(gè)學(xué)院之間的管理幾乎是相互獨(dú)立的，甚至還存在著競(jìng)爭(zhēng)，因此存在某些院校某些學(xué)院一支獨(dú)大的情況。通過這一學(xué)分設(shè)置可以使得高校干部通過教育培訓(xùn)活動(dòng)分享學(xué)院建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其他學(xué)院的發(fā)展，從而促進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)共享以及高校整體水平和排名的提升。

3.自學(xué)

這部分學(xué)分設(shè)置為3分，前提是通過高校組織的網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)。高校干部每天都有很多事情需要處理，不可能在每個(gè)政策出臺(tái)后進(jìn)行組織學(xué)習(xí)。因此通過學(xué)分制鼓勵(lì)干部進(jìn)行自學(xué)對(duì)于干部教育培訓(xùn)效率的提升具有重要價(jià)值。過多的干部教育培訓(xùn)會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校官僚作風(fēng)盛行，降低其管理效率，不利于高校發(fā)展。

（三）學(xué)分管理

對(duì)學(xué)分進(jìn)行設(shè)置后，高校干部教育培訓(xùn)還需要相應(yīng)的管理措施來(lái)保證其學(xué)習(xí)效果。隨著我國(guó)當(dāng)今科技的發(fā)展，可以建立相應(yīng)的干部培訓(xùn)網(wǎng)站。在網(wǎng)站上傳干部培訓(xùn)資料，同時(shí)還可以通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)以及網(wǎng)絡(luò)答卷的方式，方便快捷地對(duì)高校干部的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督管理。

綜上所述，高校干部的素質(zhì)直接關(guān)系到高校的管理水平和未來(lái)的發(fā)展方向，對(duì)于高校排名具有重要意義。當(dāng)前存在高校干部教育培訓(xùn)缺乏目的性和針對(duì)性的問題，通過學(xué)分制管理，針對(duì)不同等級(jí)的高校干部設(shè)置不同的學(xué)分規(guī)定，可以有效提升高校干部教育培訓(xùn)的效率，從而提高高校管理水平，促進(jìn)高校向著高端方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢立青.干部教育培訓(xùn)實(shí)行學(xué)分制管理的思考[J].繼續(xù)教育，2006（3）.

[2]宋長(zhǎng)江，解祥華.干部教育培訓(xùn)實(shí)施學(xué)時(shí)學(xué)分制問題研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[3]魏寶霞.對(duì)我國(guó)高校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理制度的思考[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2011（3）.

[4]張朝紅，羅順意，徐曉霞.關(guān)于新時(shí)期高校黨員干部“學(xué)分制”培訓(xùn)體系的思考[J].大學(xué)教育，2015（10）.